教育论：智育、德育和体育

定　价：¥42.00

作　者：	（英）赫伯特·斯宾塞
出版社：	中国轻工业出版社
丛编项：	万千教育
标　签：	暂缺

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ISBN：	9787518412365	出版时间：	2016-12-01	包装：
开本：	16	页数：	224	字数：

内容简介

　　《教育论：智育、德育和体育》是英国教育学家、哲学家和社会学家赫伯特·斯宾塞（Herbert　Spencer，1820—1903）的代表作，被视为英语世界重要的教育名著之一。　斯宾塞的一生地位显赫，他先后获得了英、法、美等11个国家，32个学术机构的院士、博士等荣誉称号，被提名为诺贝尔文学奖的候选人，被科学界和教育界誉为“人类历史上的第二个牛顿”。他在本书中提出的经典之问“什么知识zui有价值？”一直引导着教育理论界和教育实践工作者进行深入的思考。该书由华东师范大学的青年教育学者王占魁博士历时一年翻译而成。译者既精准地翻译了全书，又为了便于读者阅读，在各章节中增加了一些精当的标题和注释。此外，书中还通过脚注的形式呈现了英国剑桥大学教授罗伯特·赫伯特·奎克（Robert　Hebert　Quick）、英国伦敦师范学院教授约瑟夫·佩恩（Joseph　Payne）、美国密歇根大学教授威廉·哈罗德·佩恩（William Harold　Payne）和法国枫丹纳圣克鲁高等师范学院教授加布里埃尔·康佩尔（Gabriel　Compayré）等四位教育学家对斯宾塞教育观点的诸多精彩的评论。这些都非常有助于读者更好地理解和把握斯宾塞教育思想的精髓。　本书既适合高校教育专业师生、教育研究者、中小学教师和家长等阅读，也适合哲学、心理学、社会学等相关领域的研究者参考。

作者简介

　　赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820—1903）于1820年4月27日出生在英格兰中部城市德比（Derby）。他的父亲、祖父和叔叔都是教师。他的父亲曾编写过一本叫作《创意几何学》（Inventional Geometry）的教程，其中所设计的问题和课题，都旨在帮助小学生熟悉几何学的概念，并通过实际操作和精确的工具使用来开发孩子的创造潜能。这本书在英国已经获得再版，至今仍被广泛使用。在赫伯特3岁那一年，父亲因身患重疾被迫放弃了学校的教师工作，并携家人迁居到诺丁汉，开始从事花边生产方面的工作。三四年后，他们全家又回到了德比。此后，父亲开始从事课外辅导的教学工作。在7岁之前，赫伯特都没能学会阅读。可是，就在7岁那年，他第1次接触《桑福德和默顿》（Sanford and Merton）这本书就被迷住了。后来，上学了，赫伯特却对学习心不在焉，敷衍了事。他绝大多数的时间都消耗在了玩耍方面：钓鱼、掏鸟窝，在乡间四处游荡，采野果和蘑菇。父亲没有采用强制手段使他专注于学业，而是通过鼓励他饲养昆虫，实现了他的转型。父亲通过各种引导手段，增进他对这些事物的了解。后来，赫伯特到他叔叔任教的学校上学。老师认为，他除了在那些需要记忆和背诵的内容上面表现落后以外，在其他智力方面的表现都还算优秀。他时常因为不服从学校的管束而受到责罚。在父亲的书房里，他通过浏览了解到各种各样的知识，并对诸如木匠等手工制造方面产生了兴趣。在13岁那年（1833），赫伯特被送到他的另一个叔叔那里。尽管这个叔叔是剑桥大学的研究生，但他并不建议赫伯特上大学，而是期望他将来能够成为一位土木工程师。赫伯特在数学方面智慧过人，但在古典文学方面并不尽如人意。在古典文学方面，即便他比以前投入更多的精力，也还是难免偶有为此抬不起头的时候。

图书目录

译者导读作者简介原著序
第一章　什么知识最有价值？第一节　好生活与好课程一、实用不如美观二、装饰先于实用三、社交影响目的四、学习的相对价值五、正确的生活方式第二节　用于指导的知识一、自我保护二、谋生三、做父母的责任四、好公民五、休闲生活第三节　用于训练的知识一、记忆力二、判断力三、道德力四、宗教文化五、科学至上
第二章　智育第一节　教育的过去和现在一、死记课本的学习二、照本宣科的教学三、直观教学四、快乐学习五、裴斯泰洛齐原理六、学习必须接受指导七、裴斯泰洛齐方法第二节　教育的理论一、教育活动应遵循从简单到复杂的原则二、课堂教学应遵循从具体到抽象的原则三、知识教学必须与人类历史相一致的原则四、学科教学应遵循从经验到理性的原则五、最大限度地鼓励儿童自我发展的原则六、教育活动应使人享受学习快乐的原则第三节　教育的实践一、从摇篮开始二、心理学的指导三、直观教学与拓展性的直观教学四、知识的价值五、以绘画和几何教学为例六、自我进化作为教育通则第四节　两项根本的教育原则一、自我进化的益处二、教育是一种愉快的活动三、教育的道德影响四、教育没有完成时
第三章　德育第一节　道德教育的前提一、为承担做父母的责任做准备二、不合理的道德训练三、儿童并非天生良善四、父母时常会犯错误五、严苛管教并非最佳的生活准备六、一种理想的道德教育标准第二节　道德教育的一般原则一、根据结果评判行为二、根据后果进行惩罚三、顺应自然四、因果观念五、认识公正六、亲子关系七、建议好过命令第三节　道德教育的准则与规则一、儿童起初是野人二、道德上的早熟三、父母的自制力四、命令只是万不得已五、自我管理是目的六、父母的管教责任
第四章　体育第一节　体育的重要性一、人们对动物的关心二、首先做个好的动物三、生命科学第二节　儿童的食物一、食物的数量二、食物的品质三、食物的种类四、食物的搭配第三节　儿童的衣着一、单薄的衣衫二、“坚强的”儿童三、牺牲成长的暴露四、衣食平衡第四节　身体锻炼一、孱弱的女人不美二、爱玩的性格无害三、幸福是一种滋补品四、现代人的身体劣势第五节　精神紧张一、精神紧张的表现二、精神紧张的影响三、女性的魅力四、保健是一种责任