大夏书系 安静做真实的教育

序一 教育“侍者”的沉思 001  序二 别样的安静 003  序三 教育离真实有多远 007  上编 安静的心灵  快乐源于专注 003  教师的“第一专业” 008  教师专业成长的基本路径应当是教育实践 011  挚爱是优秀教师的核心素养 014  师生关系学是教师的必修课 016  爱是恒久的忍耐 019  “盖棺”未必能论定 022  为师不必急于图报 025  教师凭什么赢得尊敬 031  “为之计深远”，你烦了吗？ 037  名声和信誉就是支票 040  学问差不多就是见识 044  圣人“行不言之教” 047  学校管理对事也要“对人” 050  矫枉不过正：走向理想的现实策略 053  校园如何让人更美好 059  照耀校魂：校规的价值追求 065  校规中蕴含的教育契机 070  科学主义无助于校园文化建设 075  提高辨别力是文化继承的关键 079  明理·顺气·鼓劲 084  中编 安静的校园  服务学生的意识应当深入骨髓 093  要给“学困生”找出路！ 097  再谈学生的“现实快乐” 102  “特色”之忧 105  “清北林” 109  教师生活在学生中 113  让孩子在成长的路上不再孤独 115  在路上我们丢下了谁 120  网上植物园 122  你能认识一百种花木吗？ 124  告诉我：放不下还是太敏感 127  学校的形象 130  万圣节为何要吃糖？ 133  该坚守的千万要坚守！ 136  学校教育不能避重就轻 140  一次冒雨演出的启示 143  校园文化的经济价值 146  警惕：我们也许正走向平庸！ 149  学生发展的核心素养到底是什么 153  校长要不要做小事 157  教育不相信奇迹 161  下编 █ 安静的课堂  教有序，学轻松——和谐在课堂 171  激发学生的想象力是教师的重要责任 175  比萨饼的分法 180  正视客观差异是提高课堂教学有效性的基本前提 184  普通人的艺术人生 187  教无定法 190  哪有放之四海皆准的“模式” 192  成人的恐惧会让孩子觉得可笑 194  声讨“为了考试”的课堂 198  我的课堂我能做主吗？ 201  老师的样子 205  “课”到绝处 207  课时为什么总是不够 210  还有赶上的机会吗？ 214  关于“精确”与“变通”的点滴感想 217  听了一堂“模式课” 221  语文教育怎样才能回归本质 225  我们终归要生活在自己的世界里 229  答郭培旺老师 233  作文之道在用心 237  疯狂的赛课 240  附录 在厦大附中学习过是种怎样的体验 243