寄语 / 于漪1
前言 / 兰保民1
第一编以“读书人”的名义聚合
——读书报告精选我读《教育魅力——青年教师成长钥匙》 / 孙汉青3
我们眼中的《教育魅力——青年教师成长钥匙》 / 盛奕军等6
浅谈比较阅读在初中古诗文教学中的应用
——读《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》有感 / 陶晓丹19
善教的孔子
——《论语》读后感 / 李涛24
第二编以“笃学者”的本色钻研
——文本解读精选荒谬中的悲凉
——《变形记》解读 / 徐萍35
纯净中的沉静
——《秋天的怀念》文本解读 / 殷红香39
生命不能没有“诗”
——从《香菱学诗》论及生命与诗 / 谢剑伟42
新课程背景下我们如何解读文本 / 李红梅45
第三编以“同行者”的身份切磋
——研修笔记精选聚焦“教学价值确定”的课堂研修
案例研习1：《想北平》(陆霖霖执教)
散文教学的两个关键点 / 王丽54
案例研习2：《威尼斯商人》(欧阳桂菊执教)
戏剧文学可以教什么 / 欧阳桂菊61
案例研习3：《口技》(陆丽红执教)
朗读教学“三境” / 周燕64
聚焦“教学价值传递”的课堂研修
案例研习1：《钱钟书先生》(陶晓丹执教)
课堂问题：从学生中来，到学生中去 / 陶晓丹68
案例研习2：《林教头风雪山神庙》(吴强执教)
优化教学过程，提升思维品质 / 吴强73
案例研习3：《在柏林》(胡婧执教)
体验：向文本更深处漫溯 / 童明辉76
聚焦“教学价值彰显”的课堂研修
案例研习：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(李涛执教)
学习的三种境界 / 李涛89
教学价值的确定和教学策略的选择 / 李卫华92
第四编以“培训师”的角色传道
——微型报告精选从“天天练笔”看初中写作教学过程优化设计 / 李长刚99
营造富有生命感的语文课堂 / 顾惠红104
语文教学中的传统文化资源开发 / 孙汉青111
从原生价值走向教学价值
——以《观沧海》为例谈古典诗歌教学内容的确定 / 肖建红116
运用信息技术，拓展语文教学的宽度
——以《年关》的教学研究为例 / 苏红香123
第五编以“尚思者”的姿态沉淀
——教学论文精选叙事学视角下的小说教学内容确定 / 童明辉133
构建高中学生需要的阅读教学的思考与实践 / 谢剑伟145
“人”“兽”“鬼”背后的鲁迅
——谈谈鲁迅作品中的三类“意象” / 孙汉青157
第六编以“追梦者”的情怀成长
——活动感想精选木铎金声，师心永恒
——聆听基地主持人于漪报告《一辈子学做教师》有感 / 李长刚165
阅读教学设计中教学内容选择的优化
——聆听基地导师谭轶斌《阅读教学三层面》报告的反思 / 周燕169
学会思考，做一个有魅力的语文老师
——聆听基地导师孙宗良报告《寻找自我的“美丽倒影”》有感 / 王晓岚173
樱花树下的随想
——参加基地导师兰保民组织的活动有感 / 向明雄176
生命体验与精神成长
——参加基地导师黄荣华“讲台上的名师”活动观感
“讲台上的名师·语文学科专场”记略 / 王丽178
天光云影共徘徊 / 童明辉180
12月25日这天 / 陶晓丹183
讲台上的名师是怎样炼成的？ / 李涛184
附1“12月10日这天”作文讲评教学实录 / 黄荣华191
附2一次作文，一个生日 / 黄荣华206
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