《核心素养：课程发展与设计新论》共十章，旨在作为学校教师与课程研究发展人员进行课程发展与设计之参考，亦可作为关心教育改革人士进行课程研究与推动课程改革之参考。 第一章“课程结构与课程意义”，首先指出“核心素养”对于课程改革的意义，进而指出课程结构及其意义，说明课程的丰富面貌，并进一步分析“课程即学科”、“课程即经验”、“课程即计划”、“课程即目标”、“课程即研究假设”等五种课程现象。 第二章“课程设计与课程研究”，阐述“核心素养”的课程设计与研究发展意涵，说明课程设计的意义，进而指出教育的三类研究、课程研究的意义、课程的三类研究、课程模式与理论以及透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念。 第三章“课程设计的意识形态”，说明课程的意识形态，进而指出精粹主义理论取向、经验主义理论取向、社会主义理论取向、科技主义理论取向与专业主义理论取向等课程意识形态。 第四章“课程设计的模式”，说明目标模式、过程模式、情境模式的课程设计，进而指出课程设计模式的多样化。 第五章“课程选择”，说明课程选择的重要，进而指出课程选择的规准与课程选择的原则。 第六章“课程组织与课程统整”，说明课程组织的规准，进而指出课程组织的要素、课程组织的原则、课程组织的类型与结构。 第七章“课程发展”，说明课程发展的意义，进而指出课程发展的进路、教师教学本位的课程发展、国家政策本位的课程发展与行动研究本位的课程发展。 第八章“课程实施与课程领导”，说明课程实施意义，指出课程实施与教师角色、课程实施的研究观点、课程实施的探究主题与配套措施及课程领导行动策略的相关议题。 第九章“课程评价”，说明课程评价的基本概念，指出步骤与标准、评价的类型、评价的模式与课程评价的价值取向。 第十章“课程研究的回顾与展望———迈向课程学的建立”，包括课程研究的回顾与展望，以及课程研究的再研究———迈向课程学的建立。
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