听程红兵老师说课评课

第一章说课001  好课的听、看、说003  规范课堂的意义009  高效课堂的三个纬度013  智慧的课堂需要什么智慧？019  公开课不要演戏037  课堂，校长的*一视点041  好教师才能成就好课堂046  课堂教学的多元设计054  学生才是教学目标制定的基础058  关注教学过程063  老师教得怎么样，要看学生学得如何073  改变一点点，*后真的一点点改变076  课堂教学能模式化吗？083  基于思维流量的语文课堂模型群建构091  语文教学如何做到个性与共性的统一099  第二章评课105  课是为学生上的107  是教知识，还是教学生  ——评《暖暖亲情，走过四季》实验课113  课堂教学的哲学式追问118  教语文的多种方式122  有一种教学方法叫还原  ——评张广录执教《岳阳楼记》126  规范即优秀，深刻即优秀  ——评谢红新执教《变色龙》、周菊妹执教“《宽容》序言”  131  展现师生智慧的课堂  ——评兰保民的《老人与海》教学137  克服浅薄，拒绝简单  ——评张广录、耿慧慧的课141  育才语文的味道  ——点评范琪斌的《那树》147  于无疑处生疑，于无向处指向  ——评新诗单元的教学150  课的魅力其实就是人的魅力  ——读《听李镇西老师上课》154  课堂教学也是技术活157  促进思维发展的课堂教学  ——以一次中学语文研究课为例163  学科本质与教学本质169  在彰显风格中关注学情173  当一首班歌唱了30年  ——评李镇西老师在明德的报告177  观课评课的视角  ——评《瓦尔登湖》一课182  什么是真正的尊重学生  ——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》185  提升教师修养，成就精彩课堂  ——评郑朝晖执教《百代法书》188  以阅读教阅读，以对话教阅读  ——评张强执教《老王》193  循循善诱，渐入文本深处  ——评朱震国执教《荷花淀》199  本色语文从关注本色阅读开始  ——评《孤独之旅》《半截蜡烛》202  始终站在学生的角度来思考  ——评《项链》《香菱学诗》《梦游天姥吟留别》教学208