《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》主要是写给有志于家庭治疗的心理咨询师、学校心理健康教育专职教师（以下简称“心理教师”）或学校心理咨询师、德育工作的管理者、相关专业的研究者以及想要成为他们的人。写作的主旨就是想要帮助大家较为全面地了解家庭治疗的基本理论和技术，能够初步开展一些类型的家庭治疗，或者将其运用在学校心理咨询、与学生家庭有关的教育或社会工作以及心理研究中去，从而快、更有效地解决儿童、青少年的心理问题或心理障碍，提高学校心理健康教育的科学性、专业性，同时也有利于间接促进家庭和睦、社会和谐。“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》的内容来自有关家庭影响的心理学相关研究，来自家庭治疗的理论著作与临床实践，也来自学校心理健康教育的实际工作。家庭是影响个体心理发展*重要的因素之一。而家庭治疗是当代心理咨询与治疗的新发展、新势力，形成了独特的、系统的治疗理论和临床技术，正在被越来越多的心理咨询师所采用。学校心理咨询旨在帮助家庭和教师解决学生的心理问题，应当借鉴或使用家庭治疗技术。《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》一共十个章节。第1章“家庭、家庭治疗与学校心理咨询”旨在帮助大家了解家庭治疗的重要性和必要性。第二章“家庭治疗的理论概述”旨在介绍家庭治疗的基本内容，也尝试对多种家庭治疗模式进行整合。第三章“家庭治疗的基本过程”则是要让大家了解整个家庭治疗的流程，特别是那些没有太多心理咨询与治疗专业知识基础的读者。对于已经具有心理咨询师资格的人来说，也可以从中了解家庭治疗与个体治疗的不同之处。需要注意的是，这一章介绍的家庭治疗基本过程来自“认知行为取向的家庭治疗模式”。这是目前使用较多的一种家庭治疗模式，也因其个案概念化的理念具有可操作性的稳定结构或流程，便于初学者学习和使用。从第四章开始，分头介绍家庭治疗的几个主要分支流派。其中，“精神分析取向家庭治疗技术”（第四章）和“认知行为取向家庭治疗模式”（第五章）都属于经典心理治疗理论在家庭治疗中的应用和发展。有经验的心理咨询师看到这里，可能就会驾轻就熟了。“结构式家庭治疗技术”（第六章）和“系统式家庭治疗技术”（第七章）是家庭治疗各个分支流派中具有代表性的。这个部分也是家庭治疗具特色的理论和技术。“建构主义家庭治疗技术”（第八章）代表着家庭治疗的新发展和未来取向，包括合作治疗、反思团队、叙事治疗、焦点解决短期治疗，备受关注，广受欢迎。“萨提亚家庭治疗技术”（第九章）与“海灵格家庭系统排列技术”（第十章）则是颇具个人魅力或神秘主义色彩的家庭治疗模式。*后，还将奉上一个家庭治疗的案例，供大家参考以及辅助学习。根据本套丛书的写作指导思想，《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》在撰写过程中尽可能多地介绍那些可供大家直接使用或操作的技术。不过，要想掌握技术，在根本上还是需要更好地理解相关理论或概念。而且，有些家庭治疗分支流派的重要贡献可能并不在于治疗技术，而是治疗理念。所以，《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》还是把不少笔墨放在了基本理念上，但也尽可能地列出要点或重点，希望能够方便大家提纲挈领。与其他中文版的家庭治疗书籍相比，《中小学心理健康教育教师培训丛书：家庭治疗技术》显得更加全面，基本囊括了家庭治疗的主要流派并且进行了整合；同时介绍了四种较新的建构主义家庭治疗模式，即合作治疗、反思团队、叙事治疗、短程焦点治疗，展现了家庭治疗乃至心理治疗的新发展和新理念。
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