美国教师质量问责机制研究

　　本书基于布尔克的“问责三角”理论与汉纳谢克的“问责四要素”理论所构建起来的认识论框架，按照以国家取向、专业取向、市场取向为经，以问责的总体目标、基本标准、评估工具、结果奖惩为纬的整体框架，对美国教师质量问责理论与实践进行了较为系统的分析。本书对于构建具有中国特色的教师质量问责体系有积极的借鉴意义。第一，就政府主体和政策领域而言，有助于以更为系统和综合的视野来审视和反思我国的教师质量问题，进一步规范我们在教师质量及其相关领域的政策设计和实践，如教师教育标准体系、教师教育认证与评估、教师质量评估与监测等相关机制的建立和完善等等，并强化不同教师政策之间的逻辑性和系统性。第二，就教师教育者和教师教育领域而言，有益于教师教育院校及教师教育者接纳质量话语，形成质量意识，围绕提高教师质量的主题和问题开展教育科学研究，创新性地设计教师教育项目，探索构建高质量的教师教育模式，最终以高质量的教师教育来支撑教师培养质量。

　　赵英，山西师范大学“山西基础教育质量提升协同创新中心”（省级）研究员，教育学博士，硕士生导师，研究方向为教师教育、比较教育。在《比较教育研究》、《教师教育研究》、《外国教育研究》、《湖南师范大学教育科学学报》、《中国社会科学报》、《现代教育管理》、《上海教育科研》等CSSCI和全国中文核心期刊发表教育类学术论文20余篇。