解释驱动探究的科学概念学习研究

　　从科学概念的学习特点出发，借鉴学习心理学对思维、迁移和概念获得的研究结果，确立学生科学概念的理解水平和思维活动。通过干预学生在科学概念学习过程中的思维活动，并使用基于Rasch模型开发的具有心理测量学标准的概念量表进行测试，呈现学生概念理解水平和相异构想的变化。

　　毕华林，教育学博士，二级教授，博士生导师，山东省有突出贡献的中青年专家，国家化学课程标准研制专家组核心成员，多年来一直从事理科课程与教学论研究和教学工作，已发表学术论文130余篇，出版专著10余部。卢姗姗，教育学博士，在SSCI等专业期刊上发表学术论文多篇。