教学项目场域中的大学教师教学发展研究

绪论
一 选题背景与缘由
二 相关研究述评
三 研究意义与概念界定
四 研究方法、过程与思路
第一章 场域的形成：教学项目的兴起及其与教师教学发展的关系
一 社会治理项目制的产生
二 高等教育项目制的兴起和类型
三 高等学校教学项目的特征及分类
四 典型教学项目对教师教学发展的应然作用
五 基于社会实践理论探讨教学项目制下教师教学发展的适切性
本章小结
第二章 有限的支持：教学项目对教师教学发展的作用审视
一 表层／深层：教师改变的视角
二 成效／失效：项目评估的视角
三 “一致”／“出入”：检验的视角
本章小结
第三章 资本的驱动：教师为何申报教学项目
一 资本驱动：教学项目的申报动机
二 外驱增强：当教学项目制遇上锦标赛制
三 弱势驱动：教学项目之于科研项目
本章小结
第四章 弱势的惯习：教师如何面对教学项目
一 “教学中心地位”的观念与教学项目的边缘化
二 教学良心与教学项目功利性
三 教师评价逻辑与教学项目特性
四 积极的教学项目政策与教学项目的低效性
本章小结
第五章 错位的行动：教师如何应对教学项目
一 教学项目运作中的委托代理关系
二 委托代理关系下的教师错位行动
三 项目制逻辑导致教师行动错位
本章小结
第六章 实践的优化：基于教学项目如何促进大学教师教学发展
一 大学教学走向工具理性与价值理性的和谐统
二 教学项目制超越技术理性逻辑
三 教师提升教学道德
本章小结
结语
附录
主要参考文献
后记