心理学

基础篇
第一章 心理学研究
第一节 心理学研究对象与领域
一、心理学研究对象
二、心理学研究领域
第二节 心理学研究方法
一、观察法
二、实验法
三、测验法
第三节 心理学研究流派
一、行为主义学派
二、精神分析学派
三、人本主义学派
四、认知学派
五、生理心理学派
第二章 心理的实质与发展
第一节 心理的实质
一、脑是心理的器官
二、心理和脑的机能结构
三、心理是脑的机能
第二节 心理发展概述
一、心理发展的含义与特征
二、心理发展的阶段与年龄特征
三、心理发展的影响因素
第三节 中小学生的心理发展
一、中小学生心理发展的主要特征
二、中小学生心理发展的教育含义
第四节 心理发展的理论
一、精神分析学派的人格发展理论
二、皮亚杰的儿童认知发展理论
三、维果茨基的心理发展理论
心智发展篇
第三章 注意发展与教学
第一节 注意概述
一、注意的含义
二、注意的种类
三、注意的品质
第二节 中小学生注意的发展与教学
一、中小学生注意的特点
二、中小学生注意能力的培养
三、注意规律在中小学教学中的运用
第四章 认知发展与教学
第一节 感知觉
一、感觉
二、知觉
三、感知觉规律在教育教学中的应用
第二节 记忆
一、记忆的一般概述
二、记忆过程的规律
三、中小学生记忆的特点及记忆规律在教学中的应用
第三节 思维
一、思维概述
二、思维的种类
三、思维的基本过程
四、问题解决
五、中小学生思维发展的特点
六、中小学生思维能力的培养
第五章 智力发展与培养
第一节 智力的概述
一、什么是智力
二、智力与非智力因素的关系
三、智力与创造力的关系
第二节 智力结构的理论
一、因素分析取向的智力理论
二、多维取向的智力理论
三、信息加工取向的智力理论
四、认知发展取向的智力理论
第三节 青少年智力发展的特点与差异
一、智力发展的特点
二、青少年智力发展的差异
第四节 智力测验与开发
一、智力测验
二、智力开发
行为发展篇
第六章 中学生情绪发展与教育
第一节 情绪、情感概述
一、情绪和情感的含义
二、情绪和情感的种类
第二节 情绪理论
一、詹姆斯一兰格的情绪外周理论
二、坎农一巴德的情绪丘脑学说
三、阿诺德的情绪“评定一兴奋”学说
四、沙赫特和辛格的情绪认知理论
五、拉扎勒斯的认知评价情绪理论
六、艾利斯的情绪ABC理论
第三节 中学生情绪发展的特点与教育
一、中学生情绪发展的特点
二、中学生情绪健康的标准
三、中学生健康情绪的培养
第七章 中学生人格发展与教育
第一节 人格的概述
一、人格的内涵
二、人格的特征
三、人格的结构
四、人格的基本理论
第二节 中学生人格发展与教育
一、影响人格形成与发展的因素
二、人格差异与因材施教
第八章 品德心理发展与教育
第一节 品德概述
一、品德与道德
二、品德心理结构
三、品德形成的阶段
四、品德形成与发展的主要理论
第二节 中学生品德发展的特点与教育
一、中学生品德发展的特点
二、影响中学生品德发展的因素
三、中学生优良品德的培养
四、中学生品德不良行为的矫正
学习篇
第九章 学习基础
第一节 学习的实质
一、学习的含义
二、人类学习的特点
三、学习的分类
第二节 学习认知论
一、学习的认知论
二、学习建构论
第三节 学习联结论
一、学习的联结论
二、学习人本论
第十章 学习应用
第一节 学习动机
一、学习动机概述
二、学习动机理论
三、中小学生学习动机的激发
第二节 学习迁移
一、学习迁移概述
二、学习迁移理论与教学
第三节 学习策略
一、学习策略概述
二、主要的学习策略
三、学习策略的教学训练
教师素质篇
第十一章 教师教学心理
第一节 教学设计
一、教学设计及教学目标陈述
二、组织教学过程
三、教学策略的选择
第二节 课堂管理
一、课堂管理概述
二、课堂群体的管理
三、课堂行为管理
第三节 教师心理
一、教师角色
二、教师的威信
三、教师心理健康
第十二章 学校心理辅导
第一节 心理健康及其标准
一、健康的新概念
二、心理健康的标准
三、心理咨询与治疗方法
第二节 学校心理辅导
一、学校心理辅导的原则
二、学校心理辅导的主要途径
三、心理健康教育的方法
四、心理健康教育方法的综合运用
第三节 学生常见心理问题与辅导
一、学习心理问题与辅导
二、个性心理问题与辅导
三、人际交往问题与辅导
参考文献