当代课程话语比较研究

第一章 课程的概念与形态
第一节 课程概念的谱系分析
第二节 综合课程
第三节 研究性学习课程
第四节 STS课程
第二章 课程的知识谱系
第一节 西方课程理论谱系概况
第二节 西方古典课程的传统与流变
第三节 诠释学课程思想的话语分析
第四节 批判课程理论的知识谱系
第三章 课程的社会属性
第一节 课程中的制度性知识
第二节 社会中的流行文化与课程文本
第三节 课程的育人目标与教育文化启蒙
第四章 课程的衔接性与多样化
第一节 大学先修课的理念与价值
第二节 我国高中课程改革与大学先修课程
第三节 美国高中课程设置的多样化
第五章 课程的管理与领导
第一节 制度创新与课程管理的转型
第二节 校长的课程领导
第三节 教师在课程领导中的角色
第六章 课程的政治意蕴与教师自主权
第一节 课程政策演变与教师的课程身份
第二节 教师参与课程改革
第三节 教师课程自主权的重建
第七章 课程的行动研究
第一节 行动研究与课程创新
第二节 教师对课程实践的反思
第三节 教师的教育叙事研究
第四节 校本教研与校本课程开发
第八章 课程的变革与实施
第一节 课程变革的学理分析
第二节 课程实施的概念辨析
第三节 课堂中的课程变革
第四节 课程变革对教师的挑战
第九章 课程的政策话语及其比较
第一节 主要发达国家基础教育课程改革的动向
第二节 普通高中课程改革的国际趋势与比较
第三节 美国中小学科学课程改革政策分析
第四节 我国的课程政策与实践
第十章 课程的文化诠释与比较
第一节 文化的定义与课程知识的文化内涵
第二节 对课程知识进行文化比较的基本维度
第三节 儒家伦理课程对现代文化价值观的形塑
第四节 课程改革与学校文化转型
结束语：比较课程与教学论的学科建构及可能
主要参考文献