中学生物学课程概念教学理论与实践

目录
第一章 概念教学的概述 1
一、概念 1
—、概念的定义 1
二、生物学概念 2
三、概念的结构要素 4
四、不同概念之间的关系 6
第二节 概念教学 8
一、生物学概念教学 8
二、国外概念教学的研究 12
三、我国生物学概念教学的发展 13
第三节 概念教学的理论基础 15
—、建构主义理论 15
二、情境认知理论 19
三、认知发现学习理论 21
四、有意义学习理论 24
五、学习进阶理论 27
第二章 从课程标准走向课堂教学 30
第一节 课程标准与概念教学 30
一、课程标准明确提出了中学各阶段学生应学习的生物学概念 30
二、课程标准明确倡导概念教学 34
第二节 课程标准与核心素养 37
—、核心素养是贯穿国家课程标准的基本理念 38
二、生物学学科核心素养是生物学课程标准的宗旨 39
第三节 课程标准与课堂教学 44
一、课程标准中倡导的理念如何在课堂教学中落实 44
二、课程标准中提出的目标如何在课堂教学中实现 46
三、课程标准中罗列的课程内容如何在课堂教学中呈现 48
第三章 生命观念引领下的中学生物学课程概念体系 59
第一节 生物学学科核心素养下的生命观念 59
—、生命观念的定义 59
二、生命观念的内涵 60
三、生命观念的教育价值 69
第二节 基于生命观念的中学生物学课程概念体系 70
一、生物课程标准中的概念体系 71
二、支撑生命观念形成的重要概念 75
三、课程标准对初中、高中在概念要求上的差异性 79
第三节 课时教学的概念结构体系 80
一、概述 80
二、课时教学概念结构体系 82
三、建构课时教学概念结构体系的策略 84
第四章 基于概念建构的教学设计 90
第一节 概念教学设计概述 90
一、教学设计的含义 90
二、生物学概念教学设计 91
三、概念教学设计的基本原则 93
第二节 概念教学设计的基本程序 97
—、研读课程标准 98
二、分析教学内容 98
三、分析学生特征 100
四、制定教学目标 102
五、确定教学重点难点 105
六、建立课时教学概念结构 107
七、选择教学策略 109
八、设计教学过程 115
第五章 基于科学探究的教学策略 122
第一节 基于观察的概念教学 122
一、观察及其类型 122
二、观察能力及其培养 125
三、基于观察活动的概念教学策略 127
第二节 基于实验的概念教学 133
一、实验及其类型 133
二、中学生物学实验教学 134
三、基于探究实验的概念教学策略 137
第三节 基于资料分析的概念教学 152
—、资料分析的概述 153
二、基于资料分析的概念教学策略 157
第四节 基于模型建构的概念教学 164
—、模型及其类型 164
二、模型方法与模型建构 167
三、基于模型建构的概念教学策略 169
第五节 基于概念图的概念教学 181
一、概念图及其类型 181
二、概念图在教学中的应用 183
三、基于概念图的概念教学策略 186
主要参考文献 195