比较公民教育视域下的参与式公益研究

第一章 导论
第一节 概念界定与研究意义
一、概念界定
二、研究意义
第二节 国内外相关文献综述
一、关于公益的界定
二、参与公益是国外尤其是发达国家公民教育的重要主题
三、西方参与式公民教育的概括
第三节 研究理路与研究目标
一、研究理路
二、研究目标
第二章 中国公益现状调研
第一节 慈善事业的参与度需要提高
一、民众对公益存在认识误区
二、慈善缺乏公民参与引发信任危机
三、从慈善式公益到参与式公益是历史的必然
第二节 公共事务协商机制有待提升
一、多元主体参与治理有待改进
二、民间调解依赖“媒介镜像”
三、民事调解需要公益关怀
第三节 公益教育理性主体亟待出场
一、参与公益就是爱的代价？
二、公益就是“与人为善”？
三、公益需要理性公民参与
第三章 参与式公益的公民教育理念探寻
第一节 社群是参与公益的重要场域
一、公益即在社群中融入“个我”与“他我”
二、通过社群开展公民教育
三、在“社群服务学习”中参与公益
第二节 参与公益是为了正义与共同善
一、正义：参与公益的现代价值取向
二、正义与共同善：当代公益价值取向的双重维度
三、“正义”与“共同善”的公益理念在公民教育课程中展开
第三节 学生公民作为主体参与公益
一、学生公民参与公益的背景
二、学生主体参与公益的课程规定
三、学生公民参与公益的教育途径
第四章 参与式公益的公民教育实践借鉴
第一节 参与公益的教育路径：协商
一、通过协商参与制定公共规制
二、通过协商参与公共问题的解决
三、通过协商参与社会公共治理
第二节 参与公益的教育载体：共同体
一、在构建情感共同体中促进公益
二、在构建利益共同体中促进公益
三、在构建命运共同体中促进公益
第三节 参与公益的教育目标：养成公民资质
一、培养参政议政的公民资质
二、培养参与解决社群问题的公民资质
三、培养具有社会责任感的公民资质
第五章 西方公民教育的理论困境与实践局限
第一节 西方参与式公益的时代悖论
一、西方资本主义“单子式的个体”之间冲突的社会状态
二、“命运共同体”情感纽带的缺失
三、在“虚假的共同体”中无法实现真正的公益
第二节 西方公民教育参与式公益的理论困境
一、“价值中立”与价值传递难以统一
二、公民教育与道德教育、政治教育之间存在藩篱
三、权利教育与义务教育重心无法平衡
第三节 西方公民教育参与式公益的实践局限
一、政治参与实践对变革社会的乏力
二、社群参与实践对现实政治的遮蔽
三、少数异议实践对社会治理的挑战
第六章 中国参与式公益的理论基础
第一节 指导思想：马克思主义公益观
一、使人的关系回归人自身
二、全人类作为一个团结一致的兄弟社会 g
三、在个体参与“真正的共同体”实践活动中实现公益
第二节 历史境脉：中国传统公益精神
一、天下为公的公益理想追求
二、家国同构的公益现实架构
三、官主民辅的扶贫济弱式的公益实践
第三节 理论借鉴：西方现代公益思想
一、现代公益发生在公共领域
二、权利是现代公益的原点
三、正义与共同善是公益的双重维度
第七章 中国参与式公益的现实指向
第一节 培育公民实践理性
一、在养成实践理性中确立公益的主体性
二、在交往实践中确立公益的主体间性
三、在人民群众实践中确立公益的类主体性
第二节 树立命运共同体意识
一、命运共同体的公益价值取向
二、中国特色社会主义命运共同体的现实分析
三、“我们”在命运共同体中参与公益
第三节 推进中国治理现代化
一、实现治理现代化需要多元主体参与公益
二、通过参与公益营造现代公共生活空间
三、在参与公益中重塑社会治理方式
第八章 中国参与式公益的教育策略
第一节 优化公益项目方案
一、厘清目标：学生公民与政府一道实现“善治”
二、优化路径：培养学生的“问题解决”能力
三、提升水平：养成公民美德
第二节 构建公益学习共同体
一、立足社区构建学习共同体
二、帮助学生学会与社会各方民主协商
三、在参与公益中构建学习共同体
第三节 构建公益网络社区
一、构建参与式公益的网络语义关联
二、在构建语义关联中培育德性公民
三、构建参与公益网络命运共同体
结语 通过参与式公益培育中国特色社会主义新时代公民
一、要扬弃西方公民教育
二、要开展中国特色社会主义公民教育
三、要培育学会参与公益的中国特色社会主义公民
参考文献
附录 作者发表的重要论文与本书的关联章节
后记