教育心理学

１ ／ 章 教育心理学概述节 教育心理学的研究对象………………………………………………… （１）第二节 教育心理学的研究意义………………………………………………… （３） 一、教育心理学有助于提高师资水平……………………………………… （３） 二、教育心理学有利于提高教育教学质量………………………………… （３） 三、教育心理学有助于进行教育教学改革………………………………… （３）第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展…………………………………… （３） 一、产生渊源………………………………………………………………… （３） 二、历史发展………………………………………………………………… （５）第四节 教育心理学的研究方法………………………………………………… （６） 一、定量方法………………………………………………………………… （６） 二、定性方法………………………………………………………………… （６）８ ／ 第二章 人的心理节 人的心理构成…………………………………………………………… （８） 一、心理过程………………………………………………………………… （８） 二、个性心理………………………………………………………………… （９） 三、心理状态………………………………………………………………… （１０）第二节 人的心理实质…………………………………………………………… （１１） 一、心理是脑的机能………………………………………………………… （１１） 二、心理是客观现实的反映………………………………………………… （１７） 三、人的心理是客观现实的积极能动的反映……………………………… （１９）第三节 心理与行为的关系……………………………………………………… （１９） 一、人的行为………………………………………………………………… （１９） 二、心理对行为的调控……………………………………………………… （２０）第四节 心理发展的最高阶段———意识………………………………………… （２０） 一、什么是意识……………………………………………………………… （２０） 二、意识的特征……………………………………………………………… （２１）２３ ／ 第三章 学生的心理发展节 心理发展的特点及其影响因素………………………………………… （２３） 一、心理的发展及其主要特点……………………………………………… （２３） 二、心理发展的影响因素…………………………………………………… （２６）第二节 学生的认知发展………………………………………………………… （３０） 一、认知发展的理论………………………………………………………… （３０） 二、中小学生的认知发展…………………………………………………… （３６）第三节 学生的情绪情感发展…………………………………………………… （４０） 一、小学生情绪发展的一般特点…………………………………………… （４０） 二、中学生情绪发展的一般特点…………………………………………… （４２） 三、现代中小学生常见的情绪问题………………………………………… （４３）第四节 学生的人格发展………………………………………………………… （４６） 一、埃里克森的人格发展理论……………………………………………… （４６） 二、中小学生自我意识的发展……………………………………………… （４８）５１ ／ 第四章 感知觉与注意节 感知觉与注意的性质…………………………………………………… （５１） 一、感知觉的性质…………………………………………………………… （５１） 二、注意的性质……………………………………………………………… （５３）第二节 根据感知觉规律有效组织教学………………………………………… （５６） 一、遵循感知觉规律， 有效组织学生的感知活动………………………… （５６） 二、运用对人的知觉原理， 正确认识和了解学生………………………… （５９） 三、重视观察能力的培养…………………………………………………… （６１）第三节 根据注意规律有效组织教学…………………………………………… （６２） 一、吸引学生的无意注意， 增强学习的积极性…………………………… （６２） 二、唤起学生的有意注意， 提高学习的自觉性…………………………… （６４） 三、引导学生两种注意交替使用， 确保学习的主动性…………………… （６５）６６ ／ 第五章 人的记忆节 记忆概述………………………………………………………………… （６６） 一、记忆的概念……………………………………………………………… （６６） 二、记忆的类型……………………………………………………………… （６６）第二节 记忆的信息加工模型…………………………………………………… （６７） 一、记忆的信息加工模型假设……………………………………………… （６７） 二、记忆信息的编码………………………………………………………… （６７） 三、记忆信息的储存………………………………………………………… （６８） 四、记忆信息的提取………………………………………………………… （６９）第三节 遗忘……………………………………………………………………… （６９） 一、遗忘理论………………………………………………………………… （６９） 二、记忆恢复………………………………………………………………… （７０） 三、集中与分散练习………………………………………………………… （７１） 四、遗忘曲线………………………………………………………………… （７１）第四节 影响记忆效果的因素…………………………………………………… （７２） 一、组织……………………………………………………………………… （７２） 二、学习场所………………………………………………………………… （７２） 三、个人因素………………………………………………………………… （７２） 四、作业的意义……………………………………………………………… （７２） 五、复习……………………………………………………………………… （７２） 六、“整体” 与“部分” 的学习和阅读…………………………………… （７３）７４ ／ 第六章 学习理论节 学习的一般概述………………………………………………………… （７４） 一、学习的概念……………………………………………………………… （７４） 二、学习的分类……………………………………………………………… （７７） 三、学习的意义和作用……………………………………………………… （７９）第二节 联结主义学习理论……………………………………………………… （８０） 一、桑代克的学习的联结说………………………………………………… （８０） 二、斯金纳的操作条件反射学习理论……………………………………… （８１）第三节 认知学派学习理论……………………………………………………… （８２） 一、布鲁纳的认知—发现说………………………………………………… （８２） 二、奥苏贝尔的有意义言语学习理论……………………………………… （８３）第四节 学习的联结—认知理论………………………………………………… （８５） 一、托尔曼的认知—目的学习理论………………………………………… （８５） 二、班杜拉的社会学习理论………………………………………………… （８６）第五节 人本主义学习理论……………………………………………………… （８７） 一、马斯洛的心理学理论…………………………………………………… （８７） 二、罗杰斯的心理学理论…………………………………………………… （８８）第六节 建构主义学习理论……………………………………………………… （８９） 一、建构主义基本简介……………………………………………………… （８９） 二、建构主义学习理论的主要观点………………………………………… （８９）９２ ／ 第七章 知识的学习节 知识学习概述…………………………………………………………… （９２） 一、知识的概念……………………………………………………………… （９２） 二、知识的分类……………………………………………………………… （９２） 三、知识的表征……………………………………………………………… （９３） 四、知识学习的标准………………………………………………………… （９５）第二节 知识学习的传统观点…………………………………………………… （９６） 一、概念的获得……………………………………………………………… （９６） 二、命题的掌握……………………………………………………………… （９９） 三、问题的解决…………………………………………………………… （１０１）第三节 现代认知学派关于知识学习的观点………………………………… （１０２） 一、陈述性知识的学习…………………………………………………… （１０２） 二、程序性知识的学习…………………………………………………… （１０６）１１０／ 第八章 品德培育与纪律管理节 品德心理概述………………………………………………………… （１１０） 一、品德的含义…………………………………………………………… （１１０） 二、品德心理结构………………………………………………………… （１１２）第二节 品德形成和发展的基本理论………………………………………… （１１５） 一、皮亚杰品德发展阶段理论…………………………………………… （１１５） 二、柯尔伯格品德发展阶段理论………………………………………… （１１６） 三、班杜拉的品德的社会学习论………………………………………… （１１９） 四、我国心理学家对儿童品德发展的研究……………………………… （１２１）第三节 品德的培养…………………………………………………………… （１２２） 一、品德的内化过程……………………………………………………… （１２２） 二、影响品德形成发展的因素…………………………………………… （１２３） 三、品德培养模式探讨…………………………………………………… （１２６）第四节 纪律管理……………………………………………………………… （１３０） 一、个别学生的纪律问题与管理………………………………………… （１３０） 二、班级群体的纪律问题与管理………………………………………… （１３２）１３４／ 第九章 技能学习与教学指导节 技能的性质…………………………………………………………… （１３４） 一、技能的一般概念……………………………………………………… （１３４） 二、技能的分类…………………………………………………………… （１３４）第二节 动作技能学习与教学指导…………………………………………… （１３６） 一、动作技能形成的阶段………………………………………………… （１３６） 二、动作技能形成的特征………………………………………………… （１３７） 三、动作技能的保持与迁移……………………………………………… （１３８） 四、促进动作技能学习的条件…………………………………………… （１４０）第三节 认知技能的学习与教学指导………………………………………… （１４３） 一、认知技能形成………………………………………………………… （１４３） 二、认知技能训练的模式与策略………………………………………… （１４７）１４９／ 第十章 学习迁移节 学习迁移概述………………………………………………………… （１４９） 一、学习迁移的概念……………………………………………………… （１４９） 二、学习迁移的类型……………………………………………………… （１５０）第二节 学习迁移理论………………………………………………………… （１５３） 一、形式训练说…………………………………………………………… （１５３） 二、相同要素说…………………………………………………………… （１５４） 三、概括化理论…………………………………………………………… （１５４） 四、关系转换说…………………………………………………………… （１５６） 五、认知结构理论………………………………………………………… （１５６） 六、产生式迁移理论……………………………………………………… （１５７） 七、建构主义学习迁移观………………………………………………… （１５８）第三节 为迁移而教…………………………………………………………… （１５９） 一、影响学习迁移的主要因素…………………………………………… （１５９） 二、为迁移而教…………………………………………………………… （１６３）１６５／ 第十一章 学习动机节 动机与学习动机……………………………………………………… （１６５） 一、动机的概念…………………………………………………………… （１６５） 二、学习动机概念………………………………………………………… （１６５）第二节 动机理论与学习动机理论…………………………………………… （１６７） 一、动机理论……………………………………………………………… （１６７） 二、学习动机理论………………………………………………………… （１６９）第三节 激发学习动机的常用方法…………………………………………… （１７４） 一、明确课堂学习的目的和意义………………………………………… （１７４） 二、创设问题情境………………………………………………………… （１７５） 三、促进学生形成良好的自我概念……………………………………… （１７５） 四、加强学习结果的反馈作用…………………………………………… （１７５） 五、正确运用表扬与批评………………………………………………… （１７６） 六、适当开展竞赛………………………………………………………… （１７７） 七、帮助学生正确归因…………………………………………………… （１７７）１７９／ 第十二章 创造性及培养节 创造性与创造………………………………………………………… （１７９） 一、创造性………………………………………………………………… （１７９） 二、创造…………………………………………………………………… （１８０） 三、创造过程……………………………………………………………… （１８０）第二节 创造性鉴别…………………………………………………………… （１８１） 一、标准化的测量方法…………………………………………………… （１８１） 二、其他的评价方法……………………………………………………… （１８２）第三节 影响创造的因素……………………………………………………… （１８３） 一、外部环境因素………………………………………………………… （１８３） 二、个人内在因素………………………………………………………… （１８５）第四节 创造性的培养………………………………………………………… （１８５） 一、创造性培养应遵循的基本原则……………………………………… （１８５） 二、如何有效地培养学生的创造性……………………………………… （１８６）１８９／ 第十三章 人格及塑造节 人格理论……………………………………………………………… （１８９） 一、人格类型论…………………………………………………………… （１８９） 二、人格特质理论………………………………………………………… （１９２）第二节 人格与成就…………………………………………………………… （１９４） 一、人格与成就之间的关系……………………………………………… （１９４） 二、性格与学习…………………………………………………………… （１９６）第三节 人格测量……………………………………………………………… （１９６） 一、人格调查表…………………………………………………………… （１９７） 二、人格投射测验………………………………………………………… （１９９）第四节 健康人格的培养……………………………………………………… （２００） 一、培养健康人格的重要性……………………………………………… （２００） 二、健康人格的培养……………………………………………………… （２０１）２０７／ 第十四章 智力开发节 智力行为的性质……………………………………………………… （２０７） 一、智力的一般理解……………………………………………………… （２０７） 二、智力的理论探讨……………………………………………………… （２０８） 三、智力发展的差异……………………………………………………… （２１１）第二节 智力测验……………………………………………………………… （２１３） 一、智力测验量表………………………………………………………… （２１３） 二、智力测验的使用……………………………………………………… （２１８）第三节 智力开发的策略……………………………………………………… （２１９） 一、专门的智力开发训练………………………………………………… （２２０） 二、重视早期教育………………………………………………………… （２２０） 三、结合学科教学进行智力开发训练…………………………………… （２２１） 四、智力开发应注意的问题……………………………………………… （２２２）２２３／ 第十五章 学生心理健康与教育节 心理健康概述………………………………………………………… （２２３） 一、心理健康的概念……………………………………………………… （２２３） 二、心理健康的标准……………………………………………………… （２２４）第二节 中小学生常见的心理问题…………………………………………… （２２７） 一、中小学生常见的一般心理问题……………………………………… （２２８） 二、中小学生常见的障碍性心理问题…………………………………… （２３０）第三节 中小学心理健康教育的途径与方法………………………………… （２３３） 一、心理辅导的概念……………………………………………………… （２３３） 二、心理辅导的目标……………………………………………………… （２３３） 三、心理辅导的原则……………………………………………………… （２３３） 四、学校心理辅导的途径………………………………………………… （２３４） 五、学校心理辅导的内容………………………………………………… （２３６） 六、学校心理辅导的方法………………………………………………… （２３６） ２４０／ 第十六章 教师心理健康与调节节 中小学教师常见的心理问题………………………………………… （２４０） 一、教师心理健康与心理问题概述……………………………………… （２４０） 二、中小学教师常见心理问题…………………………………………… （２４５） 三、教师常见心理问题的表现…………………………………………… （２４７）第二节 中小学教师心理健康调节的途径与方法…………………………… （２４９） 一、中小学教师心理健康的影响因素…………………………………… （２４９） 二、中小学教师心理健康的调节………………………………………… （２５２）２５７／ 主要参考文献