大学英语有效课堂环境研究

目录
序言
前言
第一部分 导论
第一章 新时期大学英语课堂教学面临的挑战 3
第一节 大学英语课堂教学研究面临的挑战 3
第二节 大学英语课堂教学实践面临的挑战 10
第二章 当前大学英语课堂有效教学研究存在的问题 19
第一节 国外课堂有效教学研究的趋势 19
第二节 国内大学英语课堂有效教学研究的特点 27
第三章 大学英语课堂有效教学研究的新视角 33
第一节 针对前期研究存在问题的新思路 33
第二节 基于有效教学理论的大学英语课堂 36
第三节 基于生态教育理论的大学英语课堂 43
第四节 大学英语课堂环境研究亟待解决的问题 50
第五节 大学英语有效课堂环境构建研究的基本思路 58
第二部分 研究设计与实施
第四章 大学英语师生有效教学信念实证调研 67
第一节 语言教学信念对课堂有效教学的影响 67
第二节 大学英语课堂有效教学信念维度 71
第三节 师生关于大学英语课堂有效教学的信念异同 74
第四节 研究发现对大学英语课堂有效教学的启示 78
第五章 大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架 85
第一节 基本概念界定 85
一、大学英语有效课堂环境 85
二、基于教育质量标准的大学英语有效课堂环境 88
三、维度及要素的初步修正 92
四、理论模型的建立 96
第二节 学习行为维度 101
一、任务取向 104
二、活动参与 106
三、探究学习 108
四、合作学习 110
五、个性化学习 112
六、联系现实 116
第三节 人际支持维度 119
一、学生融洽 122
二、教师支持 123
三、学生平等 126
第四节 情境支持维度 127
一、课堂管理 128
二、活动创新 133
三、多媒体运用 135
第五节 学习投入维度 138
一、收获评价 140
二、自我效能 142
三、学习兴趣 144
第六章 基于大样本的量表检测 148
第一节 量表的内容构成 148
第二节 量表的持续修正与完善 150
第三节 量表的信度与效度 153
一、量表因子归入所属维度 153
二、维度之间的正相关关系 155
三、构建维度对评价维度的正向影响 156
四、构建维度之间以及与学习投入维度的影响路径 157
第四节 量表与理论框架的符合程度 158
第七章 大学英语有效课堂环境构建及评价体系的要素特征 161
第一节 要素构成与量表优化 161
第二节 要素的基本特征 163
一、学习行为维度包含的要素特征 163
二、人际支持维度包含的要素特征 165
三、情境支持维度包含的要素特征 166
四、学习投入维度包含的要素特征 168
第三节 要素分布与变化特征 170
一、要素的均值分布特点 170
二、要素的个体感知差异分布特征 173
三、要素的性别差异特征 174
四、要素的专业差异特征 175
五、要素的年级变化特征 176
六、课堂环境构建类型对学习投入的影响 178
第八章 大学英语有效课堂环境构建及评价的影响路径 181
第一节 路径关系概念模型 181
第二节 潜在变量与观测变量的确定 184
第三节 模型的修正与验证 186
第四节 维度及要素之间的路径关系特征 188
一、多维度多路径相互协同的特征 188
二、多要素多子系统相互依存的特征 191
三、年级不同引发的系统动态变化特征 192
第五节 各维度及要素的总体分布特征 196
一、保持区的维度及要素 197
二、反思区的维度及要素 197
三、聚焦区的维度及要素 198
四、关注区的维度及要素 199
第三部分 结束语
第九章 大学英语课堂环境存在的主要问题 203
第一节 学生作为课堂生活主体的正面感知亟待强化 203
第二节 学生对课堂教学过程的感知亟待提升 207
第三节 学生对课堂学习效果的感知亟待提升 210
第四节 有效课堂环境构建及评价的基点亟待整体完善 213
第十章 完善措施以及应注意的问题 216
第一节 重视课堂生活中教与学的共生共建共享关系 216
第二节 强化课堂活动对中介语的精细化作用 220
第三节 倡导彰显师生生命价值的课堂教学评价观 224
第四节 持续优化课堂环境构建及评价的整体机制 228
第五节 开展大学英语课堂环境研究应注意的问题 232
参考文献 236
附录 256
附录1 大学英语课堂有效教学信念学生问卷 256
附录2 大学英语课堂有效教学信念教师问卷 260
附录3 大学英语有效课堂环境问卷 264
后记 268