民汉双语教育规划论

目录

理 论 篇

第一章语言规划视角下的双语教育

一、语言规划取向下的三种语言观

二、中国少数民族双语教育存在的问题

三、促进少数民族双语教育发展的几点建议

第二章语言规划取向下双语教育政策价值逻辑分析

一、“语言问题观”逻辑中的双语教育政策

二、“语言权利观”逻辑中的双语教育政策

三、“语言资源观”逻辑中的双语教育政策

第三章少数民族双语教育的双重性特征探析

一、少数民族双语教育目标的双重性：传承优秀民族文化与融入主流社会

二、少数民族双语教育认识的双重性：工具性和情感性

三、少数民族双语教育实践的双重性：群体文化传承与个人前途发展

历 史 篇

第四章中国少数民族新创文字的语言规划及其实践

一、中国少数民族新创文字规划的背景

二、中国少数民族新创文字在扫盲教育和学校教育中的使用

三、中国少数民族新创文字在其他社会领域中的使用

四、中国少数民族新创文字规划的实践意义及不足

五、结语

第五章改革开放40年来我国双语教育政策的回顾与前瞻

一、新时期平等化和规范化的双语教育探索(1979—1999年）

二、新世纪标准化双语教育体系的建立健全(2000—2011年）

三、新节点全面加快双语教育发展步伐(2012—2016年）

四、新时代的双语教育发展与前瞻(2017年至今）

五、结语

第六章我国少数民族双语教育研究的进展和主要问题——基于CSSCI数据库的分析（1998—2015年）

一、少数民族双语教育载文的基本情况

二、宏观层面的双语教育

三、微观层面的少数民族双语教育

四、对双语教育研究存在问题的思考

第七章我国民族中小学汉语课程建设的历史演进

一、民族中小学汉语课程建设的起步探索（20世纪50年代初期至60年代中期）

二、民族中小学汉语课程建设的曲折发展（20世纪60年代中期至70年代末）

三、民族中小学汉语课程建设的恢复发展（20世纪70年代末至90年代）

四、民族中小学汉语课程建设的科学发展（2000年至今）

五、结语

第八章蒙古族中小学汉语教科书60年变迁及启示

一、蒙古族中小学汉语教科书的初步发展(1957—1965年）

二、蒙古族中小学汉语教科书的曲折发展(1966—1976年）

三、蒙古族中小学汉语教科书的改革发展(1977年至今）

四、结语

政 策 篇

第九章关于推进“民汉”双语教育的战略思考

一、进一步明确政府在双语教育中的责任

二、为双语师资队伍建设提供制度保障

三、全面加强学前双语教育

四、明确双语教育经费投入方向

五、建立完善适宜于各民族地区的不同双语教育模式

六、探索建立有利于人才培养的招生就业制度

第十章民汉双语教育与国家安全的战略思考

一、相关文献述评

二、民汉双语教育之于国家安全的意义

三、国家安全视角下民汉双语教育的功能

四、国家安全视角下民汉双语教育的政策建议

第十一章民汉双语教育：从顶层设计至基层管理

一、国家层面的顶层设计

二、省区层面的中层管理

三、州县层面的基层管理

四、学校层面的高效落实

第十二章中国促进语言教育平等法规的研究——基于民族教育条例的文本分析

一、民族平等与语言立法(1949—1983年）

二、民族区域自治与语言教育立法(1984—1999年）

三、推广国家通用语与语言教育法规调整(2000—2009年）

四、加强双语教育与完善语言教育法规(2010年至今）

五、延伸讨论

实 践 篇

第十三章壮汉双语教育的问题及转向

一、壮汉双语教育发展述略

二、壮汉双语教育改革的背景

三、壮汉双语教育存在的主要问题

四、壮汉双语教育的三大转向

五、结语：从双语教学到多元文化教育

第十四章壮汉双语教育的现状、问题及对策——以广西壮族自治区武鸣县三所壮文实验学校为个案

一、田野调查点概况

二、武鸣县壮汉双语教育实施现状及主要问题

三、武鸣县壮汉双语教育存在问题的主要影响因素分析

四、促进壮汉双语教育发展的对策分析

第十五章壮汉双语教育的价值取向及实现路径

一、壮汉双语教育价值取向的认识误区

二、壮汉双语教育价值取向的内涵

三、壮汉双语教育价值取向的特征

四、壮汉双语教育价值取向的实现路径

第十六章壮汉双语教育模式变迁论

一、壮汉双语教育模式的主要类型

二、壮汉双语教育模式的发展特征

三、壮汉双语教育模式的主要影响因素

四、结语

第十七章从政策文本到学校行动：双语教育政策执行偏差研究——以广西壮族自治区为个案

一、研究背景

二、研究方法和理论框架

三、双语教育政策文本

四、学校层面的双语教育政策执行

五、分析和讨论

参考文献

后记