汉语作为第二语言教学的教学模式研究

　　汉语作为第二语言／外语教学界以“教学模式”为名进行研究大约是在20世纪末和21世纪初，如陈莉《试论教学模式的建立及意义》（1997）、洪芸《速成汉语教学模式设计》（1998）、崔永华《基础汉语教学模式的改革》（1999）、马箭飞《以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式》（2000）、王玮《对外汉语教学中的“1+1”教学模式》（2000）等。之前的研究大都以“教学法”“教学路子”“教学设计”“课程设置”等名称进行，如吴勇毅和徐子亮《建国以来我国对外汉语教学法研究述评》（1987）、吕必松《对外汉语教学发展概要》（1990）和《汉语教学路子研究刍议》（2003）等，可见教学模式与这些存在着这样或那样的相关性。这些年来（2005-2016）教学模式研究从边缘走到中心，越来越为学界所关注，近年来更是成为研究热点，学界发表了大量的文章和学位论文（据笔者不完全统计至少有四五百篇）。这些研究涉及面极广，内容极其丰富（但良莠不齐）：既有总结教学模式演变与发展的，又有评价现行教学模式之优劣的；既有宏观建模，又有微观实施；既有理论反思，又有实证检验；既有尝试模式变革的，又有探寻模式改良的；既有设计某种／某类课程的教学实施程序的，又有分析不同课程、技能（包括教材、教师）合理配置的；既着重教师在建构教学模式中的作用，又凸显新技术在建模中的革新；既涉及教学模式本身，也涉及教学的管理模式；既讨论教学模式的支撑条件，又讨论教学模式的适用环境（及环境对教学模式的制约）；既有呼吁借鉴国外教学模式的，又有强调依据汉语特点构建模式的。林林总总，不一而足。《华文教学与研究》2014年第2期与2016年第1期发起关于教学模式的专栏讨论，“一期专栏一经推出，即在学界引起了很大反响”。这两期专栏讨论对促进教学模式的深入研究起到了重要的促进作用。

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