中国特色高等教育质量标准体系研究：-基于标准化的学科视域

绪论
一 研究意义
二 研究现状
三 总体框架、研究目标和基本内容
四 研究方法
五 创新之处与不足
第一章 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系基本理论研究
第一节 高等教育质量标准体系的价值：规范、把关、使命
一 历史目的性：高等教育质量标准体系规范高等教育
二 现实参教性：高等教育质量标准体系为高等教育把关
三 未来使命性：高等教育质量标准体系与高等教育使命同行
第二节 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的内在逻辑
一 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的基本内涵
二 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的内在本质：求同存异
第三节 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的主要类别
第四节 影响因素
一 高等教育质量标准体系本身
二 主体因素
三 活动情境
第二章 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系主体研究
第一节 高等教育质量评估管理的组织变迁
第二节 科层一合作制高等教育质量评估管理组织结构
一 科层一合作制的界定和特质
二 科层一合作制高等教育质量评估管理组织体系的设置原则
三 科层一合作制高等教育质量评估管理组织架构
第三节 科层一合作制高等教育质量评估管理组织的衍变机制
一 科层一合作制高等教育质量评估管理组织体系的形成机制
二 科层一合作制高等教育质量评估管理组织体系的运行机制
第四节 湖北省高等教育质量评估管理组织体系案例分析
结语
第三章 基于标准化学科视域的中国高等教育质量标准体系发展现状
第一节 国家层面的高等教育质量标准体系
一 高等教育质量标准体系的建设成就
二 高等教育质量标准体系建设中的缺憾
第二节 省级层面的高等教育质量标准体系
一 省级高等教育质量标准体系建设进展
二 省级高等教育质量标准体系建设中的问题
第三节 审核评估发展进展
一 审核评估发展成效
二 审核评估中的不足
第四节 新建本科院校合格评估
一 合格评估的发展进展
二 合格评估中有待改进之处
第五节 宗教类高校的质量认证
一 宗教类高校认证、专业认证的发展进展
二 宗教类高校认证、专业认证有待改进之处
第六节 学位授权点合格评估
一 学位授权点合格评估发展进展
二 学位授权点合格评估中的不足
第七节 高等教育质量标准体系发展
一 高等教育质量标准体系发展进展
二 高等教育质量标准体系中的不足
第四章 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的指标筛选
——以商科专业硕士教育为例
第一节 商科专业硕士教育质量标准化的内涵
一 相关概念界定
二 商科专业硕士教育质量标准化的作用
三 商科专业硕士教育质量标准化和质量差异化思辨
第二节 专业硕士教育质量标准化的指标筛选
一 比较研究
二 中国高校商科专业硕士教育质量标准化评估指标筛选
第三节 小结
一 评估指标要合理引导教育质量发展
二 评估组织形式与方法要因人、因事而异
三 分类评估各有侧重
第五章 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系发展案例研究
第一节 曲线引导：美国高等教育质量标准体系中的国家选择
一 教育部
二 高等教育认证委员会
三 国家层面的认证机构认可特点
第二节 美国高等教育质量标准体系建设的州际选择——以亚拉巴马州为例
一 公立高等教育的质量管理
二 私立高校的质量管理
三 美国州际高等教育质量标准体系的特点
第三节 美国区域认证机构的院校认证——以新英格兰高等教育委员会为例
一 新英格兰高等教育委员会的认证政策
二 新英格兰高等教育委员会的认证特点
第四节 美国全国性职业认证机构的院校认证——以ACICS为例
一 独立院校认证委员会的认证政策
二 独立院校认证委员会的认证特点
第五节 全国性宗教类认证机构的院校认证——以圣经高等教育联盟为例
一 圣经高等教育联盟的认证政策
二 圣经高等教育联盟的认证特点
第六节 美国专业认证机构的专业认证——以IACBE为例
一 国际高校商科教育联盟的专业认证政策
二 国际高校商科教育联盟专业认证的特点
第七节 美国高等教育质量认证体系的启示
一 引言
二 体系交错性：叠加效应催生高等教育质量奇迹
三 制度弹性：连带效应铸就美国高等教育质量奇迹
四 美国高等教育质量奇迹的延续
第六章 基于标准化学科视域的中国高等教育质量标准体系的发展选择
第一节 国家层面的选择
一 建立元评估制度
二 发展独立的高等教育质量评估机构
三 扩大高校质量评估的自主权
四 推动高等教育质量评估的国际化
第二节 省级层面的选择
一 合理定位省级政府在高等教育质量标准体系建设中的角色
二 发展多元的高等教育质量评估机构
三 发挥高校的基础作用
第三节 审核评估的发展选择
一 引导利益相关者对评估的全面介入
二 引入权利救济确保评估的规范
三 加强评估人员的专业性建设
四 增加评估的开放性
第四节 新建本科院校合格评估的发展选择
一 完善评估内容，构建动态科学的评估指标体系
二 评估为手段．诊断问题是目标
三 打造良好的评估生态，真正落实以评促建
四 要推动新建本科院校的国际化发展
五 合理运用评估结果
六 施行对合格评估的元评估
第五节 宗教类高校质量认证的发展选择
一 注重培养政治与业务两手都硬的管理干部人才
二 关切师资队伍的发展
三 珍视教材建设
四 创新办学思路
第六节 学位授权点合格评估发展选择
一 推动多方共同参与合格评估
二 让学位授权点在合格评估中充分发挥作用
三 优化合格评估指标体系
四 确保评估信息的真实性与完备性
五 改良激励、约束与反馈机制
第七节 高等教育质量标准体系的发展选择
一 政府要设定明晰的指导性高等教育质量标准
二 构建内外结合的高等教育质量标准体系
三 拓宽利益相关者参与高等教育质量标准体系建设的范围与途径
第七章 基于标准化学科视域的高等教育质量标准体系的建设路径、运作机制建构
第一节 建设路径：六维一体
一 原则
二 标准体系建设
三 基于标准化学科视域的不同层级高等教育质量标准体系空间结构模型构建
第二节 运作机制：“规范、保障”相协调
一 规范机制
二 保障机制
参考文献
后记