绪论
第一章 文本是思想政治教育的重要媒介资源
一、思想政治教育文本的界定
二、思想政治教育文本的定位
三、思想政治教育文本分析的体系架构
第二章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的语境目标
一、以空前民族危机为中心的多维语境
二、以赢取抗战胜利为首要的多层目标
三、文本语境与目标对思想政治教育文本实践的制约
第三章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的主要形态
一、语言文字类:理论认知的培育提升
二、文学艺术类:意识形态的审美植入
三、影像视觉类:政策主张的形象传递
第四章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的生产环节
一、主体构成:多方参与的层级体系
二、文本选取:对潜在文本的选择整合
三、文本创制:意识形态规约下的战时景象
第五章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的要素分析
一、价值取向:鲜明的政治性与人民性
二、内容分析:基于主题、素材与形象的视角
三、呈现方式:对民众实际状况的分析与把握
四、话语表达:对民众情绪情感的全面调动
第六章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的传播运用
一、传播主体:自上而下的力量构成
二、传播时空:利用和创设多维时空
三、传播方式:从准备到反馈环节的整体审视
四、传播效果:从受众认知到行为的全面考量
第七章 抗战时期中国共产党思想政治教育文本的借鉴启示
一、文本表达:构建“众音共鸣”的话语生态
二、文本融入:进人日常生活领域
三、文本保障:健全完善制度机制
四、文本开发:强化文本资源意识
结束语 不断深化思想政治教育文本的研究
参考文献
后记