基于二语动机自我系统理论的二语动机策略有效性实证研究

第1章 导论
1．1 研究缘起
1．1．1 情感因素对二语学习意义重大
1．1．2 二语学习中的动机衰退及其原因
1．1．3 二语动机自我系统理论的诸多不足
1．1．4 二语动机策略实证研究的现状与不足
1．1．5 新课程教学要求赋予的使命
1．2 研究内容
1．3 研究意义
1．4 本书结构

第2章 动机概述
2．1 动机的定义
2．2 心理学视角的动机研究及其对二语教学的意义
2．2．1 生物视角与行为主义视角
2．2．2 认知视角
2．3 二语学习视角的动机研究
2．3．1 二语动机研究综述
2．3．2 社会心理学阶段
2．3．3 认知一情境阶段
2．3．4 过程导向阶段
2．3．5 社会一动态阶段
2．4 国内二语学习动机理论的研究
2．5 本章小结

第3章 动机策略研究综述
3．1 概念界定
3．2 心理学领域的动机策略研究
3．3 二语教学中的动机策略研究
3．3．1 基于社会建构主义的二语动机策略研究
3．3．2 过程导向的二语动机策略框架
3．3．3 L2MSS与二语动机策略研究
3．4 国内外语教学领域的动机策略研究
3．5 本章小结

第4章 研究设计
4．1 引言
4．2 研究设计
4．2．1 研究问题
4．2．2 研究对象
4．2．3 研究步骤
4．2．4 研究工具
4．2．5 数据收集
4．3 本章小结

第5章 结果与讨论
5．1 英语学习调查问卷信度与效度检验
5．1．1 信度检验
5．1．2 结构效度检验
5．1．3 学习者学习动机状态水平与课堂观察的关系
5．2 研究结果与讨论
5．2．1 研究结果与讨论（Ⅰ）
5．2．2 研究结果与讨论（Ⅱ）
5．2．3 研究结果与讨论（Ⅲ）
5．2．4 研究结果与讨论（Ⅳ）
5．3 本章小结

第6章 扩展的L2MSS动机策略体系
6．1 继续发挥IES的未来导向作用
6．2 提高学习者OES
6．2．1 建立具体而生动的0ES形象
6．2．2 增强OES形象的可信度
6．2．3 寻求IES与OES的和谐统一
6．2．4 激活OES
6．2．5 制订相应行动方案
6．2．6 恐惧自我的反推作用
6．3 营建积极ELE
6．4 保持适当英语自我差异
6．4．1 树立积极现实英语自我
6．4．2 制订合理英语学习目标
6．5 本章小结

第7章 扩展后L2MSS动机策略有效性的验证
7．1 研究方法
7．2 研究问题
7．3 研究工具
7．4 研究对象
7．5 研究步骤
7．5．1 提高学习者0ES
7．5．2 营造积极ELE
7．5．3 保持合适英语自我差距
7．6 数据收集
7．7 结果分析
7．7．1 对低水平学习者效果分析
7．7．2 对英语自我高差异者效果分析
7．8 本章小结

第8章 总结
8．1 研究回顾
8．2 本研究的创新点
8．3 本研究的不足
8．4 未来研究展望

附录
附录1 动机策略活动一使用文本
附录2 动机策略活动六使用文本
附录3 动机策略活动七使用文本
附录4 动机策略活动九学生撰写脚本示例
附录5 动机策略活动十使用文本
附录6 二语动机策略实施效果调查问卷
附录7 大学生英语学习调查问卷
附录8 访谈提纲
参考文献
索引