第一节 学前儿童发展概述 / 3
一、学前儿童发展的含义与特征 / 3
二、影响学前儿童发展的因素 / 4
三、儿童发展理论 / 5
四、学前教育基本研究方法 / 10
第二节 学前儿童发展的年龄特征与趋势 / 12
一、学前儿童身心发展的年龄阶段特征 / 12
二、学前儿童心理发展的基本趋势 / 16
第三节 学前儿童生理发展 / 17
一、脑的发育 / 17
二、身体的发育 / 18
三、动作的发展 / 19
第四节 学前儿童认知发展 / 20
一、学前儿童感知觉的发展 / 20
二、学前儿童注意的发展 / 24
三、学前儿童记忆的发展 / 27
四、学前儿童想象的发展 / 31
五、学前儿童思维的发展 / 33
六、学前儿童言语的发展 / 35
第五节 学前儿童情绪与情感发展 / 38
一、情绪情感概述 / 38
二、学前儿童情绪与情感的发展 / 40
三、学前儿童几种基本情绪的发展 / 42
四、学前儿童高级情感的发展 / 43
五、学前儿童积极情绪的引导和培养 / 44
第六节 学前儿童个性发展 / 45
一、个性概述 / 45
二、学前儿童气质的发展 / 46
三、学前儿童性格的发展 / 48
四、学前儿童能力的发展 / 50
五、学前儿童自我意识的发展 / 52
第七节 学前儿童社会性发展 / 54
一、学前儿童社会性发展的概念、内容和意义/ 54
二、学前儿童的亲子交往与师幼交往 / 55
三、学前儿童同伴关系的发展 / 57
四、学前儿童社会行为的发展 / 59
五、学前儿童性别意识行为的发展 / 61
第八节 个体差异 / 62
一、个体差异形成的原因 / 62
二、有关个体差异的理论 / 64
三、尊重个体差异，促进儿童个性发展/ 65
第九节 学前儿童身心健康教育 / 66
一、学前儿童常见问题及矫治 / 66
二、学前儿童心理辅导 / 69
第二章 学前教育原理 / 74
第一节 教育概述 / 75
一、教育的概念与本质 / 75
二、教育的目的与作用 / 76
三、教育与政治经济制度 / 77
四、教育与生产力 / 79
五、教育与个人的发展 / 80
第二节 学前教育概述 / 81
一、学前教育的概念和意义 / 81
二、学前教育的目标和任务 / 82
三、学前教育的原则 / 84
四、幼儿园教育的特点 / 86
第三节 学前教育的产生和发展 / 86
一、学前教育的产生和发展 / 86
二、学前教育机构的产生和发展 / 87
三、学前教育思想的产生和发展 / 88
幼儿园?保教知识与能力?教材目录
第四节 幼儿园班级管理 / 92
一、幼儿园班级管理的概念 / 92
二、幼儿园班级管理的目的 / 92
三、幼儿园班级管理的意义 / 92
四、幼儿园班级管理的内容 / 93
五、幼儿园班级管理的环节和方法 / 93
第五节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读 / 94
第六节 我国学前教育的改革动态与发展趋势 / 103
一、我国学前教育的改革动态 / 103
二、我国学前教育的发展趋势 / 104
第七节 幼儿园与小学的衔接 / 106
一、幼小衔接概述 / 106
二、幼小衔接存在的问题及原因 / 106
三、我国幼小衔接的指导思想和原则 / 107
四、如何做好幼小衔接工作 / 108
第三章 生活指导 / 113
第一节 幼儿园一日生活 / 114
一、幼儿园一日生活的教育意义 / 114
二、幼儿园一日生活的主要环节 / 115
第二节 幼儿生活常规教育 / 118
一、幼儿生活常规的概念、特点与意义 / 118
二、幼儿生活常规教育的要求 / 119
三、幼儿生活常规教育常用方法 / 120
第三节 幼儿卫生保健 / 120
一、幼儿卫生保健常规 / 120
二、学前儿童常见疾病预防 / 124
第四节 幼儿安全教育 / 126
一、学前儿童安全教育 / 126
二、预防幼儿园安全事故的方法 / 127
三、意外事故、突发事件的紧急处理 / 128
第四章 幼儿园环境创设 / 137
第一节 幼儿园环境创设概述 / 138
一、幼儿园环境的含义与创设目的 / 138
幼儿园?保教知识与能力?教材目录
二、幼儿园环境创设的重要性 / 139
三、幼儿园环境创设的原则 / 140
四、幼儿园环境创设的方法 / 141
第二节 常见活动区及其功能 / 143
一、常见活动区的功能 / 143
二、活动区的设置 / 146
第三节 学前儿童心理环境创设 / 147
一、心理环境的概念及其对幼儿的影响 / 147
二、教师对幼儿心理环境形成的影响 / 147
第四节 家庭、社区教育力量的协调 / 148
一、幼儿园和家庭、社区合作的必要性 / 148
二、家园合作 / 149
第五章 游戏活动指导 / 154
第一节 游戏是儿童的基本活动 / 155
一、游戏的含义 / 155
二、游戏的特征 / 156
三、游戏的作用 / 156
四、有关游戏的理论 / 157
五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动 / 158
第二节 幼儿游戏分类 / 158
一、依据教育作用分类 / 158
二、依据教师指导分类 / 160
三、依据儿童社会性发展分类 / 161
四、依据儿童的认知发展分类 / 161
第三节 幼儿园常见游戏指导 / 162
一、幼儿园各年龄段幼儿游戏特点 / 162
二、各类型游戏的指导 / 164
三、教师对幼儿游戏的指导和介入 / 169
第六章 教育活动的组织与实施 / 174
第一节 幼儿园教育活动 / 175
一、幼儿园教育活动的含义与特点 / 175
二、幼儿园教育活动的内容与形式 / 176
三、幼儿园教育活动设计 / 178
四、因材施教 / 179
幼儿园?保教知识与能力?教材目录
第二节 健康教育 / 179
一、健康教育的概念与意义 / 179
二、健康教育的目标与内容 / 179
三、健康教育的原则与组织形式 / 182
四、健康教育的教育方法 / 182
第三节 语言教育 / 184
一、语言教育的意义与幼儿学习语言的特点 / 184
二、语言教育的目标与内容 / 184
三、语言教育的组织形式 / 188
四、语言教育的教育方法 / 188
第四节 社会教育 / 189
一、社会教育的概念与幼儿社会学习的特点 / 189
二、社会教育的目标与内容 / 189
三、社会教育的途径 / 192
四、社会教育的教育方法 / 192
第五节 科学教育 / 193
一、科学教育的概念与幼儿学习科学的特点 / 193
二、科学教育的目标与内容 / 194
三、科学教育的途径 / 195
四、科学教育的教育方法 / 195
第六节 艺术教育 / 196
一、艺术教育的目标与内容 / 196
二、艺术教育的组织形式 / 197
三、艺术教育的教育方法 / 198
第七节 综合教育 / 199
一、综合教育的概念与意义 / 199
二、综合教育的方法 / 200
第八节 德育 / 201
一、德育的概念 / 201
二、学前儿童德育的目标与内容 / 201
三、学前儿童德育的组织形式 / 202
四、对学前儿童进行德育的方法 / 203
第七章 学前教育评价 / 209
第一节 学前教育评价的内涵 / 210
一、学前教育评价的概念、目的 / 210
二、学前教育评价的主体、制度 / 210
三、学前教育评价的内容、功能 / 210
四、学前教育评价的类型 / 211
五、对幼儿发展状况评估的注意事项 / 212
第二节 学前教育评价的方法 / 212
一、学前教育评价的基本方法 / 212
二、学前教育评价的综合方法 / 214
第三节 反思与改进 / 216
一、反思的过程 / 216
二、反思的形式 / 216
三、反思的方法 / 217
主要参考书目① / 220
附录 / 221
附录一 《保教知识与能力》( 幼儿园）考试大纲 / 221
附录二 幼儿园工作规程 / 224
附录三 托儿所幼儿园卫生保健工作规范 / 230
附录四 3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南 / 237
附录五 幼儿园教师专业标准（试行）（节选） / 257
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