高职院校校内实训基地建设创新研究

章 绪论 1．1 研究背景 1．2 研究意义 1．2．1 理论意义 1．2．2 现实意义1．3 研究现状 1．3．1 国内研究现状 1．3．2 国外研究现状 1．4 研究方法与创新点 1．4．1 研究方法 1．4．2 研究创新点 第2章 高职院校校内实训基地建设概述 2．1 相关概念 2．1．1 高等职业院校 2．1．2 实训 2．1．3 实训基地2．2 相关理论基础 2．2．1 专业建设理念 2．2．2 实践教学理念 2．2．3 实训基地建设理念2．3 校内实训基地建设的原则与类型2．3．1 建设原则 2．3．2 建设类型与功能2．4 校内实训基地建设的内容 2．4．1 硬件建设 2．4．2 软件建设 第3章 高职院校校内实训基地建设现状3．1 我国高职院校校内实训基地建设概况3．1．1 成效分析 3．1．2 发展态势3．2 重庆市高职院校校内实训基地建设现状3．2．1 重庆市高职教育发展现状调查 3．2．2 重庆市高职院校校内实训基地建设概况3．2．2．1 硬件建设 3．2．2．2 软件建设第4 章 高职院校校内实训基地建设存在的问题 4．1 建设力度4．1．1 较为单一的经费来源 4．1．2 不够均衡的设备配置4．1．3 有待健全的经费机制 4．1．4 亟需加强的校企合作4．2 管理水平4．2．1 管理理念相对陈旧 4．2．2 管理方法比较传统 4．2．3 学生自主管理意识淡漠 4．2．4 管理体制不够合理4．2．5 评价激励机制不完善4．3 师资力量4．3．1 缺乏高水平的实训师资管理团队 4．3．2 实训师资教学团队有待加强4．4 实训教学4．4．1 实训教学目标滞后于社会发展 4．4．2 实训教学课程安排不够合理4．4．3 实训教学基地软硬件条件不足 4．4．4 实训教学评价体系有待改进4．4．5 实训教学缺少科学完善的管理体制第5章 发达国家职业教育相关经验及启示5．1 德国职业教育实训教学情况5．1．1 “双元制”培训体系的概况 5．1．2 “双元制”培训的特点 5．2 美国职业教育实训教学情况5．2．1 多举措支持高职院校实训教学 5．2．2 职业教育与实训教学特色5．3 英国职业教育实训教学情况5．3．1 职业教育“学徒制” 5．3．2 高职院校实训基地建设模式5．4 澳大利亚职业教育实训教学情况5．4．1 职业教育教学特色 5．4．2 加强实训室建设，强化实践教育5．5 国外职业教育实训教学对我国的启示5．5．1 健全法制，促进校企合作5．5．2 加强实训基地建设，强化实践教育 5．5．3 加大高职院校师资培训力度5．5．4 将企业需求引入高职院校 5．5．5 互换师生角色，改良考评模式第 6 章 高职院校校内实训基地建设新思路6．1 紧跟科技发展步伐，开拓创新建设思路 6．1．1 统筹规划，科学定位6．1．1．1 体现职业性 6．1．1．2 体现先进性6．1．1．3 充分发挥培养培训功能 6．1．1．4 深化产教融合，促进校企合作6．1．2 确定目标，坚持创新6．1．2．1 明确建设目标 6．1．2．2 创新建设措施6．2 “政企校”联动，健全法律法规6．2．1 积极发挥政府的主导作用 6．2．2 依托企业的支持 6．2．3 优化高职教育法律法规体系 6．2．4 充分发挥示范院校的引领作用6．3 增强创新意识，提高管理水平6．3．1 创新思路，优化管理模式6．3．1．1 剖析现存管理模式利弊，建立多元管理模式 6．3．1．2 推行“开放式”学生自主管理与学习模式6．3．2 引入现代企业 “8S管理”理念6．3．2．1 “8S管理”的内涵 6．3．2．2 引入“8S管理”的必要性6．3．2．3 引入“8S管理”的实施方法 6．3．2．4 引入“8S管理”的现实意义6．3． 3 运用“互联网+”思维，建设高职实训管理平台6．3．3．1 高职实训管理平台建设依据与内涵 6．3．3．2 设计高职实训管理平台体系架构6．3．4 利用信息技术，提高管理效率6．3．4．1 动态管理 6．3．4．1 可视化管理6．4 优化实训师资队伍，提升实训教学质量6．4．1 加强实训管理师资队伍建设 6．4．2 加强实训教学师资队伍建设6．4．3 解决实训教学中存在的问题与不足6．5 健全可持续发展的运行机制6．5．1 运行机制的内涵分析 6．5．2 健全运行机制6．5．2．1 建立高职实训管理平台主体参与机制6．5．2．2 完善可持续发展机制