教师领导与教师学习：教师专业发展的双重路径及其整合

第一章 绪论 1

第一节 问题陈述 1

第二节 教师领导：教师专业发展的“领导”之维 11

第三节 教师学习：教师专业发展的“学习”之维 15

第四节  教师领导与教师学习的关系

第五节  研究设计与方法

第二章 学校层面的教师学习与教师领导 101

第一节 教师感知的教师学习 101

第二节 学校教师学习中的教师领导建构 116

第三节 教师学习如何影响教师领导的建构：活动结构的规约 135

本章结语 145

第三章 教研组层面的教师学习与教师领导 150

第一节 Q校三年级组：新老搭配的发展困境 151

第二节 S校三年级数学组：任务驱动下的有限合作 162

第三节 S校六年级语文组：共同探索“思维导图教学法” 169

第四节 Q校艺术组：失落的理想与消极应对 180

第五节 教师领导如何影响教师学习：主体的能动探索 186

第四章 个人层面的教师学习与教师领导 196

第一节 D老师的学习经历：从语文骨干到数学骨干 196

第二节 L老师的学习经历：“出走”的辉煌与困境 209

第三节 H老师的学习经历：始终“独行”的学习者 219

第四节 教师学习与教师领导的互动：结构—能动的转换 232

第五章 释放教师的专业潜能 241

第一节 “学习”等于“发展”吗？——再思“教师学习” 241

第二节 “赋权”必然“增能”吗？——再思“教师领导” 248

第三节  整合的教师专业发展路径 256

第六章 结语 260

第一节 主要结论 260

第二节 研究启示 266

第三节 不足与展望 268

参考文献 272

索引