积极营地导师的关键能力

第一篇 走进营地教育
第一章 营地教育，给孩子不一样的成长助力 / 003
一、营地教育的含义 / 003
二、营地教育的特点 / 004
三、营地教育的意义 / 007
四、总结 / 013
第二章 营地教育的历史和现状 / 015
一、营地教育的起源与历史概述 / 017
二、国外营地教育的类型发展 / 018
三、我国营地教育的发展现状 / 019
四、总结 / 021
第三章 营地教育的发展和未来趋势 / 023
一、营地教育发展面临的问题 / 024
二、营地教育的未来发展趋势 / 028
三、总结 / 032

第二篇 发现积极青少年
第一章 青出于蓝——青少年的乐观与希望 / 037
一、乐观与希望的概念 / 037
二、青少年乐观解释风格的培养 / 038
三、青少年希望的培养 / 045
第二章 世事洞明——青少年的情商 / 053
一、情商概念的由来和发展 / 054
二、情商对青少年心理发展的影响 / 055
三、高情商青少年的培养 / 062四、总结 / 065
第三章 天生骄傲——青少年的积极自我 / 066
一、自我 / 066
二、积极自我 / 068
三、积极自我的关键要素 / 06
四、如何帮助青少年建立积极自我 / 074
第四章 “心流”——青少年的积极投入 / 081
一、心流 / 082
二、青少年拥有积极投入的重要性 / 084
三、如何培养青少年的积极投入能力 / 087
第五章 不畏风雨——青少年的心理韧性 / 092
一、何为心理韧性 / 092
二、心理韧性的主要成分——“4C模型” / 094
三、青少年心理韧性的培养 / 097
第六章 顶天立地——青少年的领袖力 / 107
一、什么是青少年领袖力 / 107
二、青少年领袖力的关键素养 / 109
三、青少年领袖力的培养 / 113

第三篇 营地导师的关键能力
第一章 传道授业——营地导师概述 / 121
一、营地导师的定义 / 121
二、营地导师的角色定位 / 123
三、总结 / 126
第二章 能文能武——营地导师应掌握的基础理论知识 / 128
一、营地导师需要具有多个学科的整合能力 / 128
二、营地导师应掌握的教育学相关理论 / 129
三、营地导师应掌握的心理学相关理论 / 138
四、营地导师应掌握的社会学相关理论：童年社会学 / 144
第三章 春风沂水——营地导师的职业伦理 / 150
一、营地导师职业伦理原则 / 151
二、营地导师职业伦理细则 / 154
三、营地导师职业伦理问题的处理原则 / 156
四、营地导师职业伦理案例剖析 / 157
第四章 见哭兴悲——营地导师的沟通共情能力 / 161
一、什么是共情 / 161
二、共情和同情的区别 / 164
三、营地导师为什么要具备共情能力 / 165
四、共情的步骤 / 168
第五章 呼风唤雨——营地导师的场构建能力 / 174
一、何为场 / 174
二、场的分类 / 176
三、场构建的能力要素 / 183
四、场构建的条件因素 / 184
第六章 日省吾身——营地导师的积极反思能力 / 188
一、反思促进营地导师的全面成长 / 188
二、营地导师教学反思的内容 / 193
三、营地导师教学反思的方法 / 195四、总结 / 200
第七章 推陈出新——营地导师的创新整合能力 / 202
一、营地导师为什么需要创新整合能力 / 204
二、营地导师需要在哪些方面进行创新整合 / 205
三、提升创新整合能力的方法 / 210
第八章 乘风破浪——营地导师的户外素养 / 215
一、营地导师的户外素养概述 / 215
二、营地导师户外素养的关键能力 / 218

参考文献 / 225