小学科学课合作学习操作手册

第一篇 小学科学课合作学习概述
第一章 基于核心素养的科学课合作学习实践研究概述
第二章 关于合作学习的文献综述
第三章 科学课学生合作学习情况调查报告
第四章 科学课学生合作学习行为指标
第二篇 小学科学课合作学习教学策略
第五章 科学课合作学习分组策略
策略一 组间同质、组内异质的分组策略
策略二 教师宏观调控下的科学课分组策略
策略三 同质分组：相似人群的抱团发展
策略四 基于人际关系的灵活分组
策略五 基于全媒体场域下合作学习社区构建
第六章 科学课合作学习中发展学生思维能力的策略
策略一 科学课合作学习有效倾听的策略
策略二 科学课合作学习组织学生开展有效讨论的策略
策略三 建构科学课的言语模式，发展学生思维能力
策略四 自主学习促进学生思维发展
策略五 打破思维定式，促进学生思维发展
策略六 科学课合作学习中证据收集的诊断分析
第七章 科学课合作学习课堂管理策略
策略 一基于思维发展的科学课分组器材设计
策略二 基于苏格拉底“产婆术”的科学课教师引导策略
策略三 科学课合作学习中教师指导的几个细节
策略四 “科学探究行为评价体系”的构建与实施
策略五 照顾差异、面向全体的科学课管理策略
第八章 科学课合作学习技能培养案例
案例一 体验合作乐趣，学会讨论汇报
案例二 学会提问
案例三 学会分配研究任务
案例四 学会倾听
案例五 学会沟通与鼓励
第九章 科学课合作学习课堂教学案例
案例一 教师适宜的介入起到画龙点睛的作用
案例二 用记录表促进学生的合作观察
案例三 较为复杂的实验中的合作探究
案例四 思维导图在科学单元复习课中的应用
案例五 创设问题情境，促进科学课合作学习
案例六 根据学生认知基础准备实验器材
第三篇 基于教师合作学习的工作室运行机制
第十章 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——学做项目工作室首席名师
第十一章 基于儿童研究的“真教研”——以沈宁名师工作室“合作学习背景下概念建构策略”主题教研为例
第十二章 基于合作学习的教师专业化发展
写在最后
参考文献
附录：《小学科学课合作学习操作手册》文稿撰写作者明细表