1静默的危机/ 003
令人忧心的阅读现状/ 005
哪些因素阻碍了阅读教育的发展？/ 008
2如何理解媒体？/ 013
早期学习与屏幕媒体：内容和语境影响巨大/ 014
到底该从多大开始接触屏幕媒体？/ 016
点击进入多元化媒体时代/ 018
让阅读和媒体融合/ 020
媒体阅读王国之畅想/ 022
3阅读是如何发生的？/ 026
学习阅读要知识和技能并举/ 027
母语和文化传承并非英语读写能力培养的障碍/ 032
4单一读写能力到复合读写能力的转变/ 037
读写能力的新定义/ 037
新读写能力教学进行时/ 039
早期教育读写能力研究的先行者/ 043
5为到达媒体阅读王国铺平道路/ 049
第二部分探索提升读写能力的新大陆
6应用程序大爆炸： 应用商店里都有什么？/ 057
寻找优质资源/ 059
数字西大荒时期的读写能力学习/ 060
专家在哪里？/ 067
错过的机会：应用程序和知识鸿沟/ 070
教学策略在当今读写应用程序中的体现/ 073
选择开发者/ 075
面对未知的新领域/ 078
应用程序管理者：数字黄金时代的先行军/ 080
7电子书： 安静的文字变得灵动/ 088
儿童电子书需要注意的问题/ 089
高亮文本/ 095
支架式教学的辅助作用/ 098
升级换代：这只是开始/ 103
共同学习：不仅仅局限于电子书/ 105
8从有声玩具到人工智能： 畅想未来阅读者拥有的技术/ 112
进化式的转变？/ 113
下一代读写工具/ 118
第三部分先行者
9读写能力养成，成人发挥重大作用/ 131
全球性实验，无需教师/ 134
任重道远的美国先行者/ 135
10视频指导法/ 138
积极促进对话式阅读/ 141
录像回放引发父母对 “一直开着的”电视的深思/ 147
就地取材快速上手/ 150
共同学习：借助屏幕促进语言互动/ 154
11积极推进 “对话二重唱”/ 157
线上工具对行为模式的影响/ 160
向现代父母发送手机短信/ 161
广播电视的助力作用：优尼视觉和“赢在起跑线”
计划/ 166
记录用词和对话的乐活计词器/ 169
12知识学习多元化/ 176
联合媒体参与和知识构建/ 177
缅因州成效初显/ 180
构建知识的工具/ 185
13不断扩充的阅读伙伴群体/ 189
不走寻常路的H.D.库克小学导师/ 193
媒体导师/ 198
14培养专注力，激发学习动力/ 203
执行功能：关于早期学习的热门新科学/ 204
向哈利·波特学习/ 211
走出阅读低迷的困境/ 215
15喜欢纸质书吗？当然！/ 219
无处不在的读写能力环境/ 221
First Book的故事/ 224
包括纸质印刷在内的混合型媒体/ 227
第四部分面向下一代
16教育工作者、家长、开发人员和决策者的作用/ 233
审时度势：我们仍处于困顿之中/ 233
呼吁美国领袖们的参与/ 235
教育工作者可以做些什么？/ 244
家长可以做些什么？/ 246
开发者可以做些什么？/ 247
政策制定者目前应采取的十二项举措/ 247
结论/ 249
致谢/ 253
参考文献/ 259
鄂公网安备 42010302001612号 