大学英语学业求助的动机行为研究

定　价：¥36.00

作　者：	周小兰著
出版社：	山东大学出版社
丛编项：	外国语言文学研究文库
标　签：	暂缺

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ISBN：	9787560764719	出版时间：	2019-10-01	包装：	平装
开本：	16开	页数：	164	字数：

内容简介

　　根据研究结论，《大学英语学业求助的动机行为研究/外国语言文学研究文库》主要得出以下四个外语教学管理启示：一，大学英语教师应学会根据特质表现判断个体动机类型，妥善利用学业求助的动机行为规律，切实提升大学生英语学业成就。二，大学英语教师应清楚不同动机主体在学业求助上的表现，重点关注成绩回避与成绩趋近两类目标个体的学业行为，针对性采取治理措施，以扼制该学习群体的问题行为。三，大学英语教师应掌握大学生在英语学习中存在哪些类型的求助行为，明晰工具性求助对大学生英语学业成就具有较为积极的影响，了解如何提升良性信息交互是外语教学实践者应重点关注的方向。四，高教管理与实践者应在现实的大学英语评估设计尝试配比反转，即以形成性评估为主、总结性评估为辅，这种反传统模式能够有力抑制大学生外语学习中的执行性求助行为。本研究的创新点主要体现于以下三方面：一，消极行为动机视角的选取。将外语教学研究引申至动机层面，聚焦于与传统观念相违背的负面学习行为，基于根本层面挖掘行为动因，为不良求助管控的教改方案制定与教学管理设计提供操作思路。二，多层模型的研究范式。提出内在认知与条件情境相依的理论模型，从内外因、个体与组织层面，以及心理与情境等综合考量学习行为的影响模式，既形成一个可待拓展的研究框架，更为语言学习行为研究提供全新的研究范式。三，干预研究的实证设计。打破外语学界定性研究的主流模式，实证设计的严谨既确保了研究结论的科学性与可行性，又有力地保障了情境干预思路的可推广性。

作者简介

　　周小兰，女，1983年12月生，山东大学外国语学院副教授。外国语言学及应用语言学博士后、管理学博士，研究方向为外语教学、动机行为及知识管理研究。近五年来以作者或独立作者的形式在《现代外语》《外语教学理论与实践》《外语与外语教学》《科研管理》《系统管理学报》《软科学》《科技进步与对策》和《东南学术》等国内重要CSSCI来源核心期刊发表论文十余篇，出版个人专著两部；主持中国博士后基金、山东省社科青年基金，及校级教改项目各一项，参与和完成十余个国家、省部级及校级教改项目。

图书目录

第1章导论
1．1 研究背景与问题的提出
1．1．1 研究背景
1．1．2 问题的提出
1．2 研究价值
1．2．1 理论价值
1．2．2 实践价值
1．3 相关概念界定
1．3．1 成就目标导向
1．3．2 学业求助
1．3．3 大学英语教学评估模式
1．4 研究内容和研究方法
1．4．1 研究内容
1．4．2 研究方法
1．5 主要创新点
第2章相关理论基础、文献述评与子模型构建
2．1 相关理论基础
2．1．1 认知理论与个体认知理论
2．1．2 动机与成就目标理论
2．1．3 理性行为理论与计划行为理论
2．2 子研究一：成就目标导向对大学英语学业成就的影响
2．2．1 成就目标导向与学业成就
2．2．2 回避求助的中介作用
2．2．3 总结性评估的干预
2．2．4 子研究一的理论模型
2．3 子研究二：大学英语评估模式对大学英语学业成就的影响
2．3．1 英语评估模式与学业成就
2．3．2 成就目标导向的中介作用
2．3．3 子研究二的理论模型
2．4 子研究三：大学英语评估模式对学业求助的影响
2．4．1 总结性评估与学业求助
2．4．2 形成性评估的调节作用
2．4．3 子研究三的理论模型
2．5 子研究四：不良求助的动机干预机理
2．5．1 英语评估模式与执行性求助
2．5．2 成就目标导向的中间机理
2．5．3 子研究四的理论模型
2．6 子研究五：成绩目标导向的争议性与学业求助
2．6．1 成绩目标导向的争议性
2．6．2 成绩目标导向、学业求助与学业成就的关系
2．6．3 子研究五的理论模型
第3章实证设计与数据收集
3．1 问卷设计与编制的思路
3．2 变量测度
……
第4章实证分析与研究结果
第5章研究结论与展望
附录1 成就目标导向：三维结构的理论采纳与实证检验
附录2 预测试调查问卷
附录3 正式测试调查问卷
参考文献