中等职业教育质量评价指标体系研究

绪论
第一节 问题提出
一 研究视域：为什么要聚焦中等职业教育
二 研究问题：为什么要锁定评价指标体系
三 研究视角：为什么要强调基于学生发展
第二节 文献综述
一 职业教育质量内涵研究述评
二 职业教育质量评价研究述评
三 职业教育质量评价指标体系研究述评
第三节 核心概念
一 中等职业教育
二 教育质量评价
三 质量评价指标体系
四 学生发展
第四节 研究设计
一 研究思路
二 研究方法
第五节 研究意义与创新
一 研究意义
二 创新之处
第一章 中等职业教育质量评价指标体系研究的制度背景
第一节 中等职业教育质量评价制度的历史变迁
一 中等职业教育质量评价制度的变迁历程
二 中等职业教育质量评价制度的变迁特征
三 中等职业教育质量评价制度的变迁逻辑
第二节 中等职业教育质量评价制度存在的现实问题
一 重行政督导，轻科学评价
二 重投入质量，轻产出质量
三 重规模建设，轻学生发展
第三节 中等职业教育质量评价制度的革新诉求
一 中等职业教育质量评价亟须整体革新
二 中等职业教育质量评价革新亟须重构
指标体系
第二章 中等职业教育质量评价指标体系研究的国际参照
第一节 国际职业教育质量评价指标体系经验概述
一 国际组织职业教育质量评价指标体系
二 发达国家职业教育质量评价指标体系
三 国际职业教育质量评价指标体系比较
第二节 国际职业教育质量评价指标体系特征与
经验借鉴
一 以人为本的评价观念
二 合理的评价内容结构
三 操作性较强的指标设置
第三章 中等职业教育质量评价指标体系研究的理论框架
第一节 中等职业教育质量评价指标体系构建的
理论基础
一 基于行动导向的职业教育理论
二 关注过程与结果的现代教育评价理论
三 基于工作分析的个体素质结构理论
四 基于复杂系统的综合评价理论
第二节 中等职业教育质量评价指标体系构建的
基本框架
一 中等职业教育质量评价指标体系构建的
逻辑理路
二 中等职业教育质量评价指标体系构建的
维度构想
三 中等职业教育质量评价指标体系构建的
分析路径
四 中等职业教育质量评价指标体系构建的
理论模型
第四章 中等职业教育质量评价指标体系的分层构建
第一节 中等职业教育质量评价指标的初步筛选
一 中职学校专业教学标准中的评价指标
二 调查访谈获取的中职教育质量评价指标
三 中职教育质量评价指标体系的初步构建
第二节 中等职业教育质量评价指标的分层萃取
一 评价指标萃取方法与过程
二 第一轮专家咨询分析
三 第二轮专家咨询分析
第三节 中等职业教育指标及其标准的边界厘定
一 评价维度的内涵厘定
二 评价指标的内涵及其操作性定义
三 标准设定：指标评价的参照问题
第四节 中等职业教育质量评价指标体系的权重分配
一 权重分配过程
二 权重分配结果
第五节 中等职业教育质量评价指标体系的整体概貌
一 以学生发展为核心
二 兼顾学生发展过程与结果
三 过程质量与结果质量并重
第五章 中等职业教育质量评价指标体系的实证检验
第一节 中等职业教育质量评价指标体系的
可行性检验
一 检验目的与检验设计
二 检验样本与检验方法
三 检验工具与数据收集
四 检验结果与分析评价
第二节 中等职业教育质量评价指标体系的影响
效应检验
一 检验目的与检验设计
二 检验样本与检验方法
三 检验工具与数据收集
四 检验结果与分析评价
第六章 中等职业教育质量评价的优化策略
第一节 评价指标体系应用时的关系处理
一 处理好定性指标和定量指标之间的关系
二 处理好评价指标和测量工具之间的关系
三 处理好评价主体与评价客体之间的关系
第二节 以评价促发展的策略建议
一 评价目的要定位在以评价促发展
二 评价取向要重视过程与产出导向
三 评价内容要坚持以学生发展为主
四 评价过程要确保循证的规范有效
五 评价主体要加强第三方评价力量
附录
附录1 中职教育质量与学生发展访谈提纲
附录2 中职教育质量评价体系专家咨询问卷（第一轮）
附录3 中职教育质量评价体系专家咨询问卷（第二轮）
附录4 中职教育质量评价指标体系专家咨询问卷（指标权重）
附录5 中职学生就读经验与发展调查问卷（初试问卷）
附录6 中职学生就读经验与发展调查问卷（正式问卷）
附录7 中职学生职业能力测试样题
附录8 中职学生职业能力测试评分样表
附录9 中职学生职业能力及素养的综合评价表
附录10 中职教育质量评价指标体系的综合评价调杳问卷
附录11 中职学校教育与管理情况调查问卷
附录12 中职学校毕业生调查问卷
参考文献
一 著作类
二 期刊论文类
三 政策法规类
四 外文类
后记