目录
丛书序（张应强）
序
致谢
前言
**章 积极方法的兴起 1
一、背景介绍 1
二、积极方法的**步 3
三、初步调查 4
四、教师调查 8
五、其他相关实践 14
六、历史记载的题外话 14
七、进一步的讨论 16
八、总结 18
九、后续章节介绍 19
第二章 教师反馈与学生行为 21
一、调查背景 21
二、英国的研究 22
三、进一步的研究 24
四、“上课开小差”的各种类别 32
五、教师言语反馈与学生行为的关系 33
六、积极与消极反馈的比率对学生行为的影响 35
七、研究结论总结 36
八、下一步目标 39
本章附 统计分析 40
第三章 积极策略：四个基本步骤 42
一、调查 43
二、学生行为 52
三、对调查结果的讨论 55
四、总结 57
本章附 四个基本步骤 69
第四章 与特定学生群体相处 71
一、学生能力 71
二、种族 72
三、学生行为 73
四、性别 81
五、总结 84
六、特别难教的学生如何响应积极的教学方法？ 85
七、个体行为计划 88
八、公平配对 90
九、报告制度 91
十、自查报告 93
十一、行为契约 94
十二、动机式访谈 97
本章附 98
第五章 全校范围 100
一、介绍 100
二、与一个有挑战性的班级合作 100
三、全校范围的干预 103
四、更广泛的讨论 111
本章附 114
第六章 学生学习能力 115
一、提高一所综合学校学生创意作文水平 115
二、提高一所小学的学生作文能力 118
三、提高一所综合学校学生的阅读能力 120
四、数学教学 121
五、总结 126
第七章 学生的幸福感 127
一、提升学生的自我概念水平 127
二、学生对成功和失败的解释 131
三、教师期望 133
四、总体评论 135
五、指南 136
第八章 积极方法的原则 138
一、解释儿童行为的理论模型 138
二、使用惩罚、处罚和训斥 143
三、反馈的力量 147
四、结论 149
第九章 研究基础 151
一、调查的两个主要阶段 153
二、系统观察方法 157
三、观察员一致性水平 159
四、调查设计 163
五、总结 168
本章附 169
第十章 批判性评论与结论 172
一、在幼儿园、初中和高中应用积极心理学是否同样有效？ 172
二、我不明白在课堂上应用积极心理学，与优秀教师通常所做的有什么区别 174
三、有句老话说教师是天生的，不是培养出来的。但使用积极心理学，就可以把任何人都能变成一名优秀教师吗？ 175
四、教师在课堂上使用积极心理学技巧会有危险吗？ 177
五、积极心理学使用的一些程序似乎以诱哄学生行为为基础 177
六、为什么要给在课堂上行为不当的学生额外奖励，而勤奋的学生没有得到这样的奖励？ 178
七、我们怎样才能让孩子在家自在行事的同时，保证在校时能行为得体？ 179
八、除了对适当行为给予积极反馈和尽量对不当行为减少反馈，教师在课堂还能做什么？ 179
九、积极心理学的应用不应该是教师入职培训的主要特点吗？ 180
十、需要改变行为的是教师而不是学生吗？ 181
十一、简要介绍积极心理学可给教师提供哪些支持 181
十二、积极心理学将何去何从？ 183
参考文献 185
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