爱智统一：好教育的精神法则

引论
一 教育之思的文化学分析
(一)方法论问题
(二)中国人的教育之思
(三)西方人的教育之思
二 教育之思的哲学分析
(一)教育之思的三个范畴
(二)教育之思的两个维度
三 教育的精神法则问题
第一章 教育现象和教育意念
一 教育现象
(一)日常生活中的教育现象
(二)学校教育现象
二 教育意念
(一)教育意念的发生
(二)教育意念的构成
(三)教育意念的水平
三 教育是一种善意的干预
第二章 所谓“好教育”
一 通向“好教育”的教育评价追问
(一)一种现实的教育活动是否为真
(二)一种真实的教育活动是否有效
(三)一种有效的教育活动是否完美
二 承载“好教育”的教育理想分析
(一)教育理想的主体
(二)教育理想的特征
(三)教育理想的范围
(四)教育理想的标准
第三章 教育生活中的情感和智慧
一 教育生活中的情感问题
(一)消费与生产
(二)体验与表现
(三)规范与策略
二 教育生活中的智慧问题
(一)教育生活中的智慧之状
(二)教育生活中的智慧之思
(三)教育生活中的智慧之行
第四章 爱智统一的教育法则
一 智爱
二 爱智
三 “好教育”与无尽的教育学思索
参考文献
后记