大学护理教师发展研究

第一章 绪论
第一节 选题缘由与研究意义
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究目的
第二节 相关概念与研究问题
一、相关概念
二、研究问题
第三节 文献述评与概念框架
一、大学教师发展相关研究
二、大学护理教师发展相关研究
三、大学护理教师工作满意度相关研究
第四节 研究思路、方法和设计
一、研究的思路与方法
二、研究设计与实施
本章小结
第二章 理论之维：大学护理教师发展的理论基础
第一节 大学教师发展相关理论
一、大学教师发展概念
二、大学教师发展理论模型
第二节 多维学术观
一、多维学术观的内涵
二、多维学术大学教师发展框架
第三节 教师工作满意度相关理论
一、双因素理论
二、期望理论
第四节 教师职业生涯发展理论
一、国外教师职业生涯发展理论
二、国内教师职业生涯发展理论
第五节 教师专业发展评价理论
一、教师专业发展评价理论
二、教师专业发展模式
第六节 大学护理教师多维发展概念框架
一、大学护理教师多维发展概念框架要素
二、大学护理教师多维发展概念框架内涵
本章小结
第三章 问卷调查：工作满意度、离职倾向和教师发展现况及其运行机制
第一节 大学护理教师工作满意度调查研究
一、调查研究的基本情况
二、调查研究结果与分析
第二节 大学护理教师离职倾向调查研究
一、调查研究的基本情况
二、调查研究结果与分析
第三节 大学护理教师发展模式及效果研究
一、调查研究的基本情况
二、调查研究结果与分析
第四节 大学护理教师发展、工作满意度和离职倾向的作用机制
一、调查研究目的
二、调查研究结果与分析
本章小结
第四章 质性访谈：我国大学护理教师发展现况
第一节 我国大学护理教师对概念的理解
一、对“教师发展”的理解
二、选择大学护理教师作为职业的原因
第二节 大学护理教师发展状况
一、大学护理教师教学科研成果状况
二、大学护理教师个人发展状况
三、大学护理教师教学发展状况
四、大学护理教师专业发展状况
五、大学护理教师组织发展状况
第三节 大学护理教师发展存在的问题
一、大学护理教师队伍整体水平有待提升
二、个人发展：教师发展意识淡薄，主动发展能力不强
三、教学和专业发展：缺少护理实践取向的职前职后一体化的整体系统规划
四、组织发展：教师发展缺乏有利的组织环境支持
本章小结
第五章 国际参照：美国大学护理教师发展现况
第一节 美国大学护理教师发展：发展类型
一、美国准大学护理教师发展
二、美国新入职大学护理教师发展
三、美国职业中后期大学护理教师发展
第二节 美国大学护理教师发展：组织机构
一、护理教师发展的校内组织
二、护理专业发展协会
第三节 美国大学护理教师发展：具体项目
一、护理教育研究院院士项目
二、护理教师资格认证项目
三、护士教师贷款计划
四、护理教育研究生证书
五、新入职教师发展项目
六、教学奖学金项目
七、护理教师资助项目
第四节 美国大学护理教师发展：维度和方法
一、教学发展
二、学术发展
三、个人发展
四、社会服务
第五节 案例研究：教师导师制和资助项目
一、美国宾夕法尼亚大学护理教师导师制
二、美国罗伯特·伍德·约翰逊基金会护士教育学者计划
本章小结
第六章 理论反思与对策建议
第一节 研究结论
第二节 理论反思
一、基于多维学术观视角反思大学护理教师发展的特殊性
二、基于大学教师发展相关理论视角的内容设计
三、基于工作满意度理论视角的激励机制设置
四、基于教师职业生涯发展理论视角的体系完善
五、基于教师专业发展评价理论视角的项目设计
第三节 对策建议
一、国家层面：构建大学护理教师职前、职后一体化发展的新体系和新机制
二、社会层面：建立院校合作、工学结合的大学护理教师发展新模式
三、院校层面：搭建教师发展平台，全程、全面开展大学护理教师发展
四、教师层面：充分发挥大学护理教师自我发展的积极性和主动性，构建教师学习共同体
本章小结
第七章 结语
第一节 研究的主要创新点
一、研究视角创新
二、研究内容创新
第二节 研究所存在的不足
一、样本数量不足
二、理论提升不足
第三节 后续相关研究展望
一、大学护理教师工作满意度的深入研究
二、大学护理教师发展的深入研究
三、国内外大学护理教师发展的比较研究
附录
附录I
附录Ⅱ
附录Ⅲ
附录Ⅳ
附录V
附录Ⅵ
后记