融媒体环境下高校思政课改革创新研究

前 言…………………………………………………………………………… 1
第一章?? 融媒体与 00 后大学生… ………………………………………… 1
第二章?? “经验之塔”与融媒体时代思政课… …………………………… 11
一、“经验之塔”理论与视听教育… …………………………………… 11
二、“经验之塔”与融媒体时代的思政课… …………………………… 13
（一）融媒体时代与思政课教学… ………………………………… 13
（二）“经验之塔”与融媒体时代…………………………………… 14
三、“经验之塔”理论在新时代思政课教学中的局限及超越… ……… 15
（一）“经验之塔”理论自身的局限………………………………… 15
（二）融媒体新时代的“经验之塔”与思政课教学… …………… 16
第三章?? 微博与高校思想政治教育………………………………………… 26
一、大学生应用微博现状分析… ……………………………………… 26
（一）有关微博的含义与特征… …………………………………… 26
（二）大学生使用微博的现状… …………………………………… 27
二、微博对高校思想政治教育的影响… ……………………………… 29
（一）微博应用于高校思想政治教育情况分析… ………………… 30
（二）微博拓宽了思想政治教育的场域… ………………………… 31
（三）微博对高校思想政治教育存在一定程度的消解、异化作用…32
三、以高校思想政治教育消解微博所产生的“信息污染”对策研究 35
（一）用微博开展思想政治教育的可行性… ……………………… 35
（二）用微博开展思想政治教育应坚持的原则… ………………… 36
（三）用微博开展思想政治教育对策研究… ……………………… 37
第四章?? 融媒体时代思政课的解构与重构………………………………… 42
一、融媒体时代的到来… ……………………………………………… 42
二、解构：融媒体时代思政课教学的契机与难题… ………………… 44
（一）利用融媒体开展思政课教学的必要性… …………………… 44
（二）融媒体带来的发展机遇… …………………………………… 45
（三）融媒体带给思想政治理论课的挑战及难题… ……………… 47
三、重构：融媒体时代高校思政课教学应对路径… ………………… 48
第五章?? 融媒体时代高校思政课改革与创新……………………………… 51
一、融媒体与高校思政课… …………………………………………… 51
二、融媒体时代高校思政课改革创新的必要性… …………………… 52
（一）借鉴经济领域“供给侧结构改革”思路… ………………… 52
（二）高校思政课改革创新及其必要性… ………………………… 52
三、融媒体背景下进行高校思政课改革创新的方法与对策… ……… 56
（一）从供给主体方面，提升供给主体的素质… ………………… 57
（二）在供给内容方面，加强思政课内容结构调整… …………… 58
（三）在供给形式方面，加强思政课教学形式和话语体系调整 63
第六章?? 融媒体时代大学生主流意识形态认同多维建构… …………… 65
一、融媒体与大学生主流意识形态认同危机… ……………………… 65
（一）意识形态与主流意识形态… ………………………………… 66
（二）融媒体时代大学生主流意识形态的认同危机… …………… 66
二、融媒体背景下大学生主流意识形态认同的多维构筑… ………… 74
（一）运用大学生乐于接受的主流意识形态话语方式… ………… 74
（二）开展初心与使命、责任与担当教育… ……………………… 76
（三）运用大数据智能化开展大学生主流意识形态认同教育… … 773
（四）加强融媒体产品的准入和审核自律，传播正能量，抵
制负能量… …………………………………………………… 79
（五）加强融媒体环境的网络监管的法律法规制度普及和实施 81
第七章?? 信息污染与思想政治教育防控…………………………………… 84
一、信息污染概述… …………………………………………………… 84
（一）信息污染的涵义… …………………………………………… 84
（二）信息污染的特征… …………………………………………… 85
（三）信息污染的成因… …………………………………………… 86
（四）信息污染已经引起世界各国重视… ………………………… 87
二、信息污染对高校大学生的影响… ………………………………… 87
（一）信息污染与大学生传媒应用习惯… ………………………… 87
（二）信息污染在高校大学生中的表现形式… …………………… 88
（三）信息污染在高校中影响较大的深层原因… ………………… 93
三、思想政治教育与大学生信息污染防治… ………………………… 95
（一）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当提
高思想政治教育者主体的素质… …………………………… 95
（二）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当培
养大学生良好的信息素养和信息价值观… ………………… 97
（三）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当加
强大学生道德观教育… ……………………………………… 98
（四）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当增
强大学生信息法律意识… …………………………………… 98
（五）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当在
大学生中倡导信息“低碳”主义… ………………………… 99
（六）要减少和消除信息污染对大学生的不良影响，应当发
挥图书馆在高校思想政治教育中的作用… ……………… 100
第八章?? 融媒体新时代高校传统文化的弘扬——以中华茶文化为例 101
一、融媒体时代与传统文化的传播… ……………………………… 101
（一）当代大学生的融媒体使用现状… ………………………… 102 （二）用融媒体在校园传播传统文化的可行性… ……………… 102
二、茶文化中孕育的传统文化的精髓与当今价值… ……………… 103
（一）茶文化与中国精神… ……………………………………… 104
（二）茶文化中的“和”的精神… ……………………………… 105
（三）茶文化中的生态哲学思想… ……………………………… 105
三、如何运用融媒体在校园中传播茶文化… ……………………… 106
（一）积极利用思政课主渠道、主阵地作用，传播茶文化… … 106
（二）利用校园融媒体形式，普及茶文化… …………………… 106
（三）鼓励一些茶艺社团的成立，线上线下开展茶文化普及…… 106
第九章?? 高校“思政慕课”改革之思考………………………………… 108
一、“慕课”与传统思政课… ………………………………………… 108
（一）“慕课”与传统思政课……………………………………… 109
（二）“慕课”与传统网络公开课………………………………… 111
二、“慕课”在解决思政课教学现实问题上发挥了作用… ………… 112
（一）“慕课”弥补了传统思政课课堂教学的不足……………… 112
（二）“慕课”实现了思政课过程考核的设想…………………… 113
（三）“慕课”解决了全国范围内思政教育公平的问题………… 114
三、“慕课”对现有思政课提出了新要求… ………………………… 114
（一）“慕课”对传统思政课教师提出了新要求………………… 114
（二）“慕课”对学生自主学习能力提出了新要求……………… 115
（三）“慕课”对思政课课程本身的吸引力提出了更高的要求 116
四、“思政慕课”需要破解的难题… ………………………………… 116
（一）如何应对“慕课”发展过程中的“马太效应”…………… 116
（二）如何破解“言传”与“身教”相结合的问题… ………… 117
（三）如何做好新教材“思政慕课”三进… …………………… 118
五、拨开迷思，探索“思政慕课”之路径… ……………………… 118
（一）充分发挥公共图书馆在融媒体大数据时代的作用… …… 118
（二）避免跟风，做出“思政慕课”独有的特色… …………… 119
（三）从增强学生“思政慕课”的获得感入手… ……………… 1215
第十章?? 融媒体语境下大学生消费行为探析及思政教育对策… …… 123
一、消费主义思潮对当下中国的影响… …………………………… 123
（一）消费主义思潮与当今中国社会… ………………………… 123
（二）消费主义对当今中国社会的影响… ……………………… 124
二、融媒体语境下的大学生消费行为及心理… …………………… 125
（一）消费主义思潮对大学生的影响… ………………………… 126
（二）当代大学生消费的符号化倾向… ………………………… 126
（三）消费主义思潮引发大学生物欲的恣意放任化… ………… 127
三、当代大学生消费行为的思政教育对策… ……………………… 129
（一）加强思想教育，倡导大学生理性消费… ………………… 129
（二）传播消费环保思想，推崇绿色消费文化… ……………… 130
（三）发挥思政课主渠道主阵地作用… ………………………… 131
（四）加强校园全方位思政引导… ……………………………… 131
（五）利用高校学科优势，普及金融常识树立理财意识… …… 133
（六）培育大学生法治意识和契约精神… ……………………… 134
第十一章?? 诉求审视与路径：大学生思政课获得感研究… ………… 135
一、提升思政课获得感是思政课供给侧改革应有之义… ………… 135
（一）思政课“获得感”的涵义… ……………………………… 136
（二）关注大学生思政课的“获得感”是“人本”思想在高
校中的体现… ……………………………………………… 137
（三）大学生“获得感”成为评判思政课供给侧改革的新风
向标… ……………………………………………………… 138
二、大学生思政课获得感诉求要素分析… ………………………… 138
（一）表层获得感——情感层面… ……………………………… 139
（二）内层获得感——理论或认知层面… ……………………… 140
（三）深层获得感——行为层面… ……………………………… 141
三、提升大学生思政课获得感的路径… …………………………… 142
（一）改进思政课“配方”，思政课内容精细化… …………… 142
（二）改善思政课“工艺”，加强教师融媒体时代教学能力构建…… 143
（三）改革思政课“包装”，赋予思政课以时尚的元素… …… 144
第十二章?? 紧急状态下融媒体教学治理的必要性与路径探析… …… 146
一、紧急状态与“停课不停学”应急教学… ……………………… 146
（一）紧急状态内涵与特征… …………………………………… 146
（二）紧急状态下的应急教学政策及以往先行实践… ………… 149
二、紧急状态下学校融媒体教学治理必要性阐析… ……………… 151
（一）紧急状态下学校融媒体教学治理是防止疫情蔓延的需要 151
（二）紧急状态下学校融媒体教学治理是学校思想政治教育
的需要… …………………………………………………… 152
（三）紧急状态下学校融媒体教学治理是学生个体连贯发展
的需要… …………………………………………………… 153
（四）紧急状态下学校融媒体教学治理是维护社会稳定的需要 154
三、应急状态下学校融媒体教学治理路径分析… ………………… 155
（一）做好学生“停课不停学”的心理建设… ………………… 155
（二）完善“停课不停学”配套措施… ………………………… 157
（三）多种资源和多种模式相结合… …………………………… 159
（四）选好“停课不停学”教学平台… ………………………… 160
第十三章?? 讲好中国战“疫”思政课…………………………………… 163
一、用好鲜活事例，讲清制度优势… ……………………………… 163
二、展现防疫贡献，讲清中国力量… ……………………………… 164
三、探究生命价值，讲清奋斗精神… ……………………………… 165
四、加强法治教育，讲清法治精神… ……………………………… 166
第十四章?? 后疫情时代跨越“修昔底德陷阱”之思政课对策… …… 168
一、“修昔底德陷阱”与后疫情时代中美关系… …………………… 169
（一）伯罗奔尼撒战争与“修昔底德陷阱”……………………… 169
（二）后疫情时期中美关系的“修昔底德陷阱”………………… 170
二、后疫情时期“修昔底德陷阱”的外在表象… ………………… 171
（一）美国将中国内政问题签署成国内法… …………………… 1717
（二）美国将科技、经贸、医疗卫生等问题政治化… ………… 172
（三）美国以抗疫人权问题诬陷中国… ………………………… 173
（四）美国公然否定中美关系历史… …………………………… 174
（五）美国在疫情中对华人道主义缺失… ……………………… 175
三、后疫情时代“修昔底德陷阱”缘由探析… …………………… 176
（一）美国国内矛盾的转嫁… …………………………………… 176
（二）固守的霸权、零和习惯性思维… ………………………… 179
四、跨越“修昔底德陷阱”之思政对策… ………………………… 180
（一）讲清要“坚定推进经济全球化和扩大开放”……………… 181
（二）讲清要“推动构建人类命运共同体”……………………… 182
（三）讲清要“集中力量办好自己的事”………………………… 183
（四）讲清要“主动加强中美经贸合作”………………………… 184
（五）讲清要“在国际舆论场上讲好中国故事”………………… 185
参考文献… ………………………………………………………………… 187