核心素养视野下道德与法治课智能生成课堂

　　本书作者三十余年来潜心于课堂教学的研究，坚持与时俱进，形成了自己的课堂教学特色和教学风格。经过多年的研究，作者形成了“四步程序图式教学法”。随着对多元智能理论的学习、生成性教学的研究、高效课堂建设的反思和学生核心素养的深入探讨，作者形成了自己的课堂教学特色。结合教材，分学期形成课程纲要；依据课程标准和课程纲要，结合学生实际编写导学案和训练案；形成了核心素养视野下道德与法治课智能生成课堂教学模式。在多元智能理论的背景下，以学生为本，体现了生成性教学思想；同时又以课程纲要为指导，以导学案、训练案为桥梁，先学后教、以学定教、当堂训练、当堂检测、分层达标；以提升学生能力为根本，以教会学生学习知识的过程中发展学生的智能为**目标；运用生成性教学策略，生成知识，生成多元智能，生成情感态度价值观，为学生的终身发展奠基，促进学生全面而有个性的发展。本书作者对核心素养视野下的智能生成课堂教学进行了系统的研究，在课程纲要、导学案和训练案的编写过程中落实学生学科核心素养的要求，注意研究多元智能理论的落实和渗透，体现发展学生的多元智能，促进学生全面而有个性的发展；同时，注意处理好预设与生成的关系。知识的学习是一个学生不断生长的过程，导学案只是学习知识的一个路线图，要体现生成性教学的思想。课堂教学是一个动态生产的过程，师生在学习、思考、对话、合作、探究的过程中自然生成情感、态度、价值观，所以我们的教学设计、教学活动都要体现以学生为本的思想和促进学生发展的教学目的。

　　余汉清，男，毕业于华中师范大学，湖北省道德与法治特级教师，中学高级教师，湖北省桂子山教育智库专家，湖北省民办中小学优秀教师，湖北省骨干教师，恩施州优秀教师，恩施州骨干教师，恩施州德育先进个人，多次被评为校级功勋教师、卓越教师、优秀班主任。具有先进的教育思想、教育理念和教学方法，对素质教育、新课改理念、多元智能理论、生成性教学思想、学生核心素养以及课堂教学模式、方法、策略等先进的教育思想、教育理念和教学方法进行了系统的研究。能够用课题研究引领学校的发展。具有丰富的教育教学管理经验和重大活动的策划、实施、检查经验，具有较强的协调、管理、沟通、督导、评价能力。擅长学校的教育、教学、教科研管理及教师的培训等工作，培养了一大批优秀的中青年教师，促进了教师的专业成长。长期从事班主任工作及学校的德育管理工作，积累了丰富的德育管理经验，构建起了系统、高效、科学、规范的学校立体德育管理体系。从事教师工作30余年，教育教学研究成果丰硕。