教育交流与变革：教育史研究的当代视域

教育史学理论与方法研究
探寻教育史学科重建的出发点
偏离了主体与主流的中国教育史学
教育史有什么用？
民国教育史学史的小微样本：学前教育史学史
当代美国教育史学的新进展：边缘群体教育史研究
教育交流、传播及互动研究
东亚科举文化圈的形成与演变
徐光启与马相伯的中西文化教育会通之比较
外国人眼中的晚清儿童教育
论近代国人赴海外教育考察（1876—1937）
梁启超的《和文汉读法》及其对清末民初思想界的影响
中外“社会教育”交流中的问题与论争——一种历史视角
步济时与近现代中外教育交流的关系
吸收外来教育思想过程中出现的偏离与折射——以胡适对《民主主义与教育》思想的解读和口译为例的考察
另类的教育交流：日伪政权统治下的北京师范大学办学活动及其清除
外国教育制度、思想及学说研究
结构、义理与修辞——柏拉图《理想国》教育理解引论
从“美诺悖论”到“问题解决”：教育研究的论争与反思
虚幻的自主：重论中世纪大学的法律身份与地位
儿童教育的真知灼见——蒙田儿童教育思想探析
卢梭自由教育思想探析
英国“科学教育协会”的演进及其教师教育活动
近代日本的民族启蒙教育及其逆袭
达特茅斯学院案与美国高等教育的公私之辨
多元、创新、卓越：美、加一流大学教育学博士人才培养之研究——基于对六所一流大学的实证分析
中国古代教育制度、思想及文化研究
57种中国教育史教材所选人古代教育人物分析——兼论古代教育家群体的形成
中国古代“即身而道在”教育的基本特征——一种具身性教育的永恒魅力
先秦创始道家的原创性教育思想探赜
祠学璧合：两宋书院祠祀活动及其价值期许
王学在杭州书院的传播
明清江南家族教育形式研究
教师荣誉制度的历史渊源
清代金门科举式微与地方社会应对措施
中国近代教育思想、人物及其交往研究
危机意识与乐观精神：晚清教育危机下的士人心态
中国近代教育家通识教育理念及其影响
蔡元培语文教育改革思想管窥
为职业教育与时俱进的一生——论黄炎培的职业教育心路历程
妥协中的坚守——无锡国专与中国传统书院文明赓续
民国高校教师学术交往方式的选择
郭秉文与陶行知的交往与合作研究（1917—1923）
中国近代教育组织、制度及教科书研究
民国时期北京大学学术休假制度考述——基于高等教育国际化的视角
晚清和民国时期教会大学“双层董事会”的制度转向
研求学术：民国时期高校教师公派出国制度的演进
中国近代“教育会”的功能变迁及其当代启示
从阎锡山“治晋”看地方教育改革的首创性与示范性
留学生与民国时期中国教育史教材编写中的民族主义倾向
国定教科书：时代价值及其局限——从南京国民政府的国定教科书说起
民国国立中央大学学科变革的历史考察（1928—1937）
20世纪30年代我国大规模院系整顿及其动因分析
第三次全国教育会议与抗战初期高等教育改革
论抗战时期大学先修班的创立
中国现当代教育变革与发展研究
一核多元、中和位育：中国当代少数民族教育法律与政策述评
后记