第二语言汉语阅读能力发展研究

第一章 绪论
1.1 研究意义
1.2 研究目的
1.3 研究方法
1.4 研究内容
第二章 理论基础
2.1 什么是阅读
2.1.1 阅读与文字
2.1.2 阅读与语言
2.1.3 阅读与认知
2.2 阅读理论
2.2.1 阅读过程模式
2.2.2 阅读能力成分说
2.2.3 图式理论
2.3 第二语言阅读教学研究
2.3.1 国外第二语言阅读教学研究
2.3.2 对外汉语阅读教学研究
2.4 尚待解决的问题
第三章 词义推测与阅读能力
3.1 词义推测概述
3.1.1 二语英语阅读研究相关进展
3.1.2 语汉语词义推测研究
3.2 词义推测策略类别
3.2.1 字形策略
3.2.2 声旁策略
3.2.3 构词法策略
3.2.4 语义策略
3.2.5 句法策略
3.2.6 上下文语境
3.2.7 背景知识
3.2.8 标题策略
3.3 词义推测与阅读能力
第四章 实验研究设计
4.1 研究思路
4.1.1 语言文字背景对阅读的影响
4.1.2 二语水平的影响
4.2 研究假设
4.3 研究设计
第五章 口头报告研究
5.1 初级组
5.1.1 调查方法
5.1.2 调查工具
5.1.3 被试
5.1.4 材料分析
5.1.5 结果
5.1.6 讨论
5.2 中级一组
5.2.1 调查方法
5.2.2 调查工具
5.2.3 被试
5.2.4 材料分析
5.2.5 结果
5.2.6 讨论
5.3 中级二组
5.3.1 调查方法
5.3.2 调查工具
5.3.3 被试
5.3.4 占果
5.3.5 讨论
5.4 小结
第六章 纸笔测试研究
6.1 句内猜词
6.1.1 研究对象
6.1.2 研究工具
6.1.3 实施过程
6.1.4 材料分析
6.1.5 占果与分析
6.2 上下文语境猜词
6.2.1 上下文语境猜词测试成绩分析之
6.2.2 上下文语境猜词测试成绩分析之二
6.2.3 上下文语境猜词测试成绩分析之三
6.3 小结
第七章 问卷调查研究
7.1 问卷设计
7.2 调查对象
7.3 实施过程
7.4 数据处理
7.5 结果
7.5.1 策略总分结果分析
7.5.2 组内不同水平的具体策略比较
7.5.3 组间策略使用平均值与标准差比较
7.5.4 组间策略均值显著性检验
7.6 讨论
7.6.1 汉字策略
7.6.2 语义搭配策略
7.6.3 句法结构策略
7.6.4 背景知识策略
7.6.5 近语境策略
7.6.6 大的上下文语境策略
7.6.7 与母语对照策略
7.6.8 文章标题策略
7.7 小结
第八章 二语汉语阅读能力发展过程分析
8.1 影响词义理解的因素
8.2 不同水平词义推测策略的使用情况
8.3 汉语阅读能力结构分析
8.3.1 汉语阅读词义推测的重要策略——语义搭配、语素与上下文语境
8.3.2 汉语阅读必须跨越汉字“门槛”——汉字量的大小
8.3.3 语义建构能力
8.3.4 语言水平
8.4 二语汉语阅读能力的发展过程分析
8.4.1 欧美国家学生的汉语阅读必须跨越汉字、汉语双重“门槛”
8.4.2 韩国学生的汉字、汉语“门槛”都较欧美国家的学生低
8.4.3 日本学生几乎没有汉字“门槛”
8.4.4 假设验证
第九章 二语汉语阅读教学启示
9.1 重视汉字构形训练
9.2 重视词语搭配关系教学
9.3 置于语义场的词语教学
9.4 循序渐进的技能训练
9.4.1 初级阶段
9.4.2 中级一阶段
9.4.3 中级二阶段
9.4.4 高级阶段
9.5 结合语义的语法教学
9.6 重视母语背景对汉语阅读学习时长的影响
参考文献
附录一 测试材料
附录二 调查问卷
附录三 已发表的部分相关论文