促进生长的快乐读书吧阅读指导

指向“生长”的“快乐读书吧”阅读指导
章 基于“生长”的“快乐读书吧”栏目思考
节  统编教材对阅读能力培养的编写特点
第二节 “快乐读书吧”编写中的“生长”要求
第三节“快乐读书吧”落实“生长”的教学理念
第四节  对助力“快乐读书吧”“生长”的阅读策略的理解
第二章　落实好策略单元是促进“生长”的基础
节  统编教材中策略单元的编排
第二节 预测单元的解读与教学建议
1、对预测单元编排的解读与思考 
2、预测单元课文教学设计案例 
第三节 提问单元的解读与教学建议
1、对提问单元编排的解读与思考 
2、提问单元课文教学设计案例
第四节“提高阅读速度”单元解读与教学建议
1、对“提高阅读速度”单元编排的解读与思考
2、“提高阅读速度”单元课文教学设计案例
第五节  “有目的的阅读”单元解读与教学建议
1、对“有目的的阅读”单元编排的解读与思考
2、“有目的的阅读”单元课文教学设计案例
 
第三章关注“语文要素”中隐性策略是“生长”的保障
节 统编教材中隐性阅读策略的编排
第二节“创造性复述”单元解析与教学建议
1、对“创造性复述”单元编排的解读与思考
2、“创造性复述”单元课文教学设计案例
第三节“推测人物思维”单元解析与教学建议 
1、对“了解人物思维”单元编排的解读与思考
2、“了解人物思维”单元课文教学设计案例
第四节“初步学习阅读古典名著”单元解析与教学建议 
1、对“初步学习阅读古典名著”单元编排的解读与思考
2、“初步学习阅读古典名著”单元教学设计案例
第四章 搭建有“生长”的“快乐读书吧”实施路径
节 围绕“一个贴士”开展阅读活动
第二节 利用“四大策略”助推阅读实效
第三节 落实“三个阶段”推进阅读开展 
（1）《 安徒生童话 》阅读活动的三阶段阅读指导设计   
（2）《中国神话故事  》阅读活动的三阶段阅读指导设计   
（3）《西游记 》阅读活动的三阅读指导设计    
（4）《  鲁滨逊漂流记》阅读活动的三阶段阅读指导设计
（5）《三国演义》阅读活动三阶段指导设计   
第四节 开发“六节微课”扎实阅读指导
第五章 开发促“生长”的“快乐读书吧”阅读工具
节 阅读工具的价值与意义
（1）记录阅读过程
（2）推进阅读思维
（3）提供阅读分享
第二节阅读工具的开发角度
（1）围绕阅读策略开发
（2）围绕语文要素开发
（3）围绕导读提示开发
第三节阅读工具的类型与使用
（1）实物类的学习工具
（2）显性化的思维工具
 第四节 三大类阅读工具的设计与使用
（1）导读单的设计与使用
（2）海报的设计与使用
（3）卡牌的设计与使用
第五节 阅读工具在常态阅读课中的使用
第六章实施助力“生长”的“快乐读书吧”阅读评价
节 阅读评价的意义与要求
第二节 多维度设计评价内容
第三节  多样态关注全程评价 
第四节  多元化开展全员评价  
第五节  导向性的纸笔化评价 
（1）常规语文测试中阅读题考查的转型
（2）“快乐读书吧”纸笔化测试试题的研制
（３）“快乐读书吧”整本书阅读检测题例
第六节 实施评价的基本原则