县域办学与高等教育地方化：浙江省高等教育布局调整研究

章  高等教育地方化呈现新特征
  节  “县域办学”与新一轮高等教育地方化
    一、浙江省高等教育地方化呈现新特征
    二、高校“县域办学”的现实动因与存在问题
    三、研究高等学校“县域办学”具有重要意义
  第二节  “县域办学”与高等教育地方化研究概述
    一、研究现状
    二、研究述评
  第三节  相关概念与研究范畴
    一、县域
    二、高等学校
    三、县域办学
    四、第三次布局调整
  第四节  高校“县域办学”实践的理论基础
    一、教育的外部关系规律理论
    二、高等教育后大众化理论
    三、区域经济社会发展理论
第二章  浙江省高等教育布局调整的历史回顾
  节  恢复高考后的次高等教育布局调整
    一、次布局调整的背景
    二、次布局调整的概况
    三、次布局调整的成就
    四、次布局调整的特点
  第二节  恢复高考后的第二次高等教育布局调整
    一、第二次布局调整的背景
    二、第二次布局调整的概况
    三、第二次布局调整的成就
    四、第二次布局调整的特点
本章小结
第三章  浙江省高等教育第三次布局调整的背景与特征
  节  高等学校“县域办学”的背景分析
    一、我国经济进入新常态发展阶段
    二、高等教育发展进人新常态阶段
  第二节  高等学校“县域办学”的类型分析
    一、县域校园的建设时间分类
    二、县域校园的功能性质分类
    三、县域校园的建设出资分类
  第三节  高等学校“县域办学”的特征分析
    一、市场化：高等学校“县域办学”的主要特征
    二、应用型：高等学校“县域办学”的群体特征
    三、多元化：高等学校“县域办学”的显著特征
本章小结
第四章  “县域办学”高校个案研究
  节  我国早期“县域办学”高校
    一、基于国家发展战略需要的“县域办学”高校
    二、基于区域发展特定需求的“县域办学”高校
  第二节  浙江省“县域办学”高校
    一、浙江省普通本科高校县域校区
    二、浙江省独立学院县域校区
    三、浙江省高职院校县域校区
  第三节  浙江省高校“县域办学”遇阻案例分析
    一、案例一：A校义乌分校建设遇阻
    二、案例二：B校迁建慈溪方案遇阻
    三、案例三：C校迁建岱山方案未获批准
    四、案例四：D校落户县域方案两次遇阻
本章小结
第五章  面向区域办学的英美高校特征分析
  节  美国赠地学院办学特征
    一、赠地学院的发展背景
    二、赠地学院的办学理念
    三、赠地学院的办学特点
  第二节  英国多科技术学院办学特征
    一、多科技术学院产生的背景
    二、多科技术学院办学特点
    三、多科技术学院对英国高等教育的价值
  第三节  美国“相互作用大学”办学特征
    一、“相互作用大学”的产生背景
    二、“相互作用大学”的办学思想
    三、“相互作用大学”的基本特征
本章小结
第六章  高等学校“县域办学”的问题与对策
  节  高等学校“县域办学”的问题分析
    一、高校“县域办学”的决策机制
    二、县域高等教育的宏观布局
    三、落户县域高校的办学定位
    四、高校落户县域的管理体制
    五、县域高等学校的可持续发展
  第二节  高等学校县域布局分析模型建构
    一、构成县域高等教育发展理论指数的参数
    二、构成县域高等教育发展现状指数的参数
    三、高等学校县域布局分析模型建构
  第三节  完善浙江省高校“县域办学”的对策建议
    一、优化高校“县域办学”整体布局
    二、推进县域高校管理体制改革
    三、加快县域高校办学模式转变
    四、建立高等学校分类发展机制
    五、县域高校聚焦应用型学科专业建设
    六、建立社会参与的高校内部治理模式
参考文献
附录
附录一：独立学院设置与管理办法
附录二：关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
附录三：浙江省高校校区分布统计表
附录四：浙江省县域高等教育发展现状汇总表
附录五：浙江省县域高等教育发展理论指数汇总表
附录六：浙江省县域高等教育发展现状指数汇总表
附录七：浙江省县域高等教育发展理论指数与现状指数对比表
后记