辑 透视课堂细节，解析误区成因 1
告别模仿，走向原创 2
模仿，在语文教学中的运用 5
小学语文课改的误区 8
初读课文的误区 12
对语文课堂评价误区的反思 15
小学作文课堂教学操作“三部曲” 20
例谈阅读教学中学生文本误读的应对策略 23
说说语文教学的歪理 26
第二辑 践行课堂变革，寻求有效策略 37
策略一：用活理念，激活课堂 38
老教材教出新理念 38
兼顾双边，不走 42
课堂展示，共同参与更精彩 43
培养自学能力，从课前预习开始 45
课程资源无处不在 46
策略二：凸显本质，彰显本色 48
语文课上，我们更需要“语文之辩” 48
远离无谓纠结，紧扣学科本质 50
课堂提问要善于聚焦 54
运用中体验积累的价值 55
策略三：关注学情，成就学生 61
真实表达：好课的生命线 61
从一两点入手，进行深度观察 63
从已知走向未知 64
遭遇冷场 65
那一刻，我真该耐心地倾听 67
策略四：精准解读，精妙设计 69
用心，解读出属于自己的精彩 69
准确把握课程本质，有效进行教学设计 70
文本阅读，有“度”才有效 72
策略五：扎实识字，夯实基础 74
巧用生活资源，让写字教学更生动 74
由“窜”字的教学谈起 75
“一看二写三对照，一个更比一个好” 79
别让小燕子掉下了窝 82
融会贯通，高效识字 83
策略六：以读为本，读中体悟 85
“读”占鳌头，意味无穷 85
“情”从何处来？ 88
朗读，指导不可或缺 90
策略七：巧用评价，促进发展 92
科学评价，促进学生进步 92
回归生活，激发真情 94
给学生评语注入生命的活力 96
策略八：丰富体验，生动表达 98
让生活之光照进习作天地 98
换一种方式，让练笔更轻松 100
巧用“效应”原理，激活作文教学 103
第三辑 思索课堂建构，探索优化方案 108
可以这样解读教材 109
《走遍天下书为侣》教学解读 109
《路旁的橡树》教学解读 111
层层对比现“真味” 113
《中国国际救援队，真棒！》教学解读 116
可以这样说课 118
《富饶的西沙群岛》说课 118
步入奇妙的发现之旅 123
灯光不息，精神永恒 127
可以这样设计课 132
《小小的船》课时教学设计 132
《雪地里的小画家》课时教学设计 135
《特殊的考试》课时教学设计 139
《长城》课时教学设计 143
《猫》课时教学设计 148
《成吉思汗和鹰》课时教学设计 153
可以这样磨课 159
《矛和盾的集合》磨课 159
寻找学生与文本之间的情感纽带 164
《水》第二课时教学设计 168
关注语用顺势而导 171
跋 177
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