前 言... 1
第一章 她们作为参与者的故事... 11
若水：我没有很好的社会情感能力... 11
作为SEL的学习者... 14
作为焦虑的“老母亲”... 20
作为SEL的探究者... 27
田纳：从无序到有序... 38
作为SEL的学习者... 40
俯下身的咨询师... 43
教育者和母亲角色的博弈... 46
作为SEL的探究者... 52
安心：从建筑师到全职妈妈... 63
作为SEL的学习者... 67
作为SEL的探究者... 72
第二章 我与她们共同的故事... 79
学习小组也是探究空间... 79
视而不见的“教育”时刻... 79
何以达成真正的反思... 82
反思性写作和访谈提纲设计... 85
个体选择和教师角色... 87
SEL知识的重组... 88
文本阅读与讨论... 88
活动翻译与讨论... 93
反思性写作... 117
研究项目... 125
SEL的实践现场... 132
问题出在了哪里？... 132
如何做到真正的理解？... 139
被塑造的班主任角色... 141
是什么让她们感到沮丧？... 149
SEL是讲出来的，还是做出来的？... 152
难道学生在配合我们吗？... 155
第三章 我作为实践者的故事... 157
儿童工作坊... 157
单独设置SEL课程的问题... 157
体验式活动再设计... 159
家长工作坊... 160
育儿焦虑作为经验和知识... 160
与自我的重逢... 162
有自闭症倾向的凡凡... 168
教师工作坊... 172
海豚幼儿园... 172
致远学校... 184
农场夏令营... 185
薄荷幼儿园... 188
第四章 叙事观念和探究路径... 192
叙事观念的形成... 192
学习理论... 193
批判教育学... 195
女性主义教育学... 197
叙事的理论框架... 199
以对话为途径的叙事... 200
关于SEL的知识... 200
个体经验的表述与转化... 201
再理解叙事探究的过程... 202
最初的研究疑题... 204
从中途进入实地... 206
从实地到实地文本... 207
从实地文本到研究文本... 209
关于我的自传性叙事... 211
第五章 SEL现状与反思... 220
SEL引发的争议... 220
SEL知识的迁移... 226
教育叙事中的多重现实... 234
从社会变迁再理解SEL现象... 235
参与SEL对话还是自说自话... 238
教育制度的内与外... 242
女性、育儿与母职迷思... 244
社会情感问题的真伪... 248
参考文献... 251
附录：体验式活动方案... 262
后 记... 278
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