章绪论1
节研究缘起1
第二节研究目的和研究问题陈述8
第三节概念界定与文献综述10
第四节研究框架、研究方法与创新之处38
第二章教师专业发展的场域理论阐释44
节场域概念的内涵、特征与意义44
第二节场域结构中的要素与关系分析49
第三节场域理论下教师专业发展的适切性分析61
第三章教师专业发展场域的理论构建72
节教师专业发展场域构建的前提条件72
第二节资本分类下教师专业发展场域的结构和性质79
第三节资本与惯习互动中教师专业发展场域的权力运作89
第四节惯习和场域再生产关系下教师专业发展的实践机制99
第四章教师专业发展场域的结构和权力运作问题透视105
节国家元资本与教师专业资本场域结构105
第二节大中小（U-S）教师专业发展合作场域结构111
第三节学校内部教师专业发展场域的结构125
第四节教师间专业资本场域的结构137
第五章教师专业发展场域实践机制的困境152
节知识社会对教师专业资本的新需求152
第二节教师对自身角色的误识156
第三节教师专业学习共同体对协作的误识166
第四节教师专业决策对官僚制组织等级控制的误识184
第六章英国教师专业发展场域结构调整和机制改革实例193
节教学学校：新型教师专业发展场域结构的构建193
第二节教学学校联盟中教师专业发展的机制运行204
第三节教学学校联盟的价值诉求与未来挑战213
第七章我国教师专业发展场域的机制建构224
节赋权增能——教师专业发展文化再生产的动力来源224
第二节认同教师多重社会角色和身份230
第三节提升教师间知识共享的社会资本235
第四节优化科层管理体制下的教师决策资本240
附录251
参考文献254
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