变动社会的教师教育

序章 教师教育概述——从教师培养、教师培训到教师教育
第一节 教师教育概念与范式
第二节 教师教育研究的开展
第三节 教师教育研究的方法
第四节 变动社会与教师教育
第五节 日本的“社会和教育变动”与“教育变动”

第Ⅰ部分 教师教育目标与对象
第一章 教师专职化的再探讨——教职专业性的诸概念
第一节 从地位论到作用实践论
第二节 专职化批判
第三节 学校官僚制与教师的教育行为
第四节 新的专业性
第二章 教师的终身发展——持续学习的教师
第一节 教师的职业社会化到终身发展
第二节 教师发展概念及其有效性
第三节 教师生命周期
第四节 教师生命周期的危机与教师集团的发展
第五节 教师发展记录

第Ⅱ部分 学校环境与教师教育
第三章 “灵活的学校”——封闭的学校组织与开放的学校组织
第一节 学校批判论
第二节 作为“全制式设施”的学校
第三节 “死板的学校”与“灵活的学校”
第四节 “灵活的学校”的诸特征与教师教育环境
第四章 学校组织文化——学校组织的多样性
第一节 组织文化
第二节 学校组织文化
第三节 学校组织文化的形成、传播及改变
第四节 学校组织文化的变革
第五节 诱发暴力和不诱发暴力的学校
第五章 学校的组织学习与教师教育——对学校组织文化的认识与改革
第一节 学校组织文化的变革与学校的组织学习
第二节 教师协作体制与教师发展
第三节 “灵活的学校”与教师教育

第Ⅲ部分 大学和大学院与教师教育
第六章 大学与教师培养——以学校现场为焦点的职前教师教育
第一节 从教师培养到教师培训
第二节 志愿者服务与实习
第三节 教师教育与“反思”
第七章 大学院与教师专业性——教育专职博士课程EdD的可能性
第一节 教职专业性与大学院教育
第二节 全球教育专职博士课程EdD的现状
第三节 教育博士课程EdD与PhD的现状
第四节 PhD与EdD的不同之处及EdD诸课题
第八章 教师教育研究的方法——教育实践与教育研究
第一节 教师研究与教育实践
第二节 行动研究方法
第三节 学校临床社会学的干预参与法
第四节 学校临床社会学中教师与研究者的关系
第五节 作为学校临床现场的校本研修

终章 自主学习与教师教育——提高教师素质能力
第一节 变动社会的终身学习与教师教育
第二节 教师教育中指导者的作用
第三节 教师评价
参考文献
再版后记