孤独症社会融合教育（修订版）

第一章
揭晓谜底
——还原孤独症康复的真相
什么是孤独症的“康复” / 003
孤独症康复的评价标准 / 005
家庭生活自理 / 006
社会生活自理 / 007
社会生活自立 / 007
家庭生活自理评价标准 / 007
社会角色承担 / 007
社会活动与行为规范 / 008
自我意识 / 008
人际关系 / 008
语言应用 / 009
情绪情感 / 009
生活自理 / 009
智力水平与教育程度 / 010
社会生活自理评价标准 / 010
社会角色承担 / 010
社会活动与行为规范 / 011
自我意识 / 011
人际关系 / 012
语言应用 / 012
情绪情感 / 012
生活自理 / 013
智力水平与教育程度 / 013
社会生活自立评价标准 / 013
社会角色承担 / 013
社会活动与行为规范 / 014
自我意识 / 014
人际关系 / 015
语言应用 / 015
情绪情感 / 016
生活自理能力 / 016
智力水平和教育程度 / 017
正确解读“孤独症康复” / 018
教育康复等于医学治愈吗 / 018
康复等于完全和普通人一样吗 / 019
孤独症康复评价的年龄是如何确定的 / 020
为什么成年以后才能做出终结性评价 / 021
怎样理解三个年龄尺度的相对性 / 023
孤独症康复以后还会退化吗 / 023
到底有多少孤独症孩子能够实现康复呢 / 024
连“家庭生活自理”都难做到，社会性教育还有意义吗 / 025
第二章
谁为康复导航
——探究康复目标的价值
失落目标的训练 / 031
谁为孩子的康复导航 / 034
从这里走出自我闭锁的围墙 / 034
什么是社会性的光辉 / 035
社会性康复教育的主要内容 / 038
社会性康复教育的主要内容 / 038
安全居家与生活自理 / 038
社会活动与行为规范 / 039
语言应用与人际交往 / 041
情绪控制与社会情感 / 042
自我意识与社会角色 / 043
逻辑思维与社会认知 / 044
怎么理解社会性教育内容间的渗透与贯通 / 045
康复目标的价值 / 047
目标为康复领航 / 047
教什么内容由目标决定 / 048
社会性教育适合“低”“重”“典”的孩子吗 / 048
“我的孩子能走多远”：影响康复效果的因素分析 / 050
障碍程度影响孩子的康复效果 / 050
家长的理念影响孩子的康复效果 / 051
形式训练过度影响康复效果 / 052
放大桌面训练影响康复效果 / 053
远离思维培养影响康复效果 / 053
战略战术本末倒置，影响孩子的康复效果 / 054
社会性教育的持续长度影响康复效果 / 055
社会的接纳程度影响孩子的康复效果 / 056
第三章
敢问路在何方
——“孤独症社会融合教育”解读
孤独症康复对“社会融合教育”的呼唤 / 061
康复对“社会融合教育”的呼唤 / 061
特殊教育与普通教育关系的演化 / 063
“孤独症社会融合教育”解读 / 065
“孤独症社会融合教育”的特定含义 / 065
“隔离式形式化训练”与“社会融合教育” / 067
理解与操作中的误区 / 069
“孤独症社会融合教育”不仅仅局限于幼儿园和学校 / 069
“孤独症社会融合教育”不等于特殊儿童的集体教学 / 070
“孤独症社会融合教育”不等于混合教育 / 071
在水中学会游泳：孤独症社会融合教育的必然道路 / 073
我们应该教孤独症孩子学会什么 / 073
不是动作不协调，而是“社会功能”不协调 / 073
致命的“人际关系”认知缺陷 / 075
从“孤独的我”到“社会的我” / 077
“人际关系”是在“人际关系”中学会的 / 078
是“孩子学不会”，还是“我们没教对” / 078
“人际关系”是在“人际关系”中学会的 / 081
“社会功能康复”切忌舍近求远 / 082
让孩子自己喝到水 / 082
让孩子找卫生间 / 084
“把生活还给孩子”——“孤独症社会融合教育”的操作 / 088
“孤独症社会融合教育”的操作方法 / 088
生活中的动机、情境和解决问题 / 088
“把生活还给孩子” / 091
“孤独症社会融合教育”的操作原则 / 092
交往环境主动创设 / 092
因人施教特殊辅助 / 093
特殊辅助的含义 / 094
特殊辅助的作用 / 094
融入生活随机教育 / 095
循序渐进持久积累 / 096
“孤独症社会融合教育”的操作模式 / 097
第四章
孤独症社会融合教育操作指导
——自我意识篇（上）
孤独症康复的两难结果 / 103
 “为什么我和别人不一样” / 103
孤独症康复的两难结果 / 104
孤独症康复的“二难推理” / 104
自我意识，教还是不教呢 / 105
要对孩子说出“孤独症”三个字吗 / 106
孩子越大，家长越难 / 106
迈上“自我认知”的门槛 / 106
绕不过去的“身世之谜” / 107
“你和别人不一样” / 109
“孩子，你有孤独症” / 109
这是一把双刃剑 / 111
“我”本该是“社会人” / 111
“自我”面前的痛苦 / 112
家长的错误操作 / 113
宽容延迟了孩子的“自我认知” / 113
有教无类的“自我意识” / 114
“自我意识”三道关 / 116
“我”了解我自己 / 116
“我”接受我自己 / 119
“我”控制我自己 / 120
在“自我”面前的心理冲突 / 122
“家庭自我”和“社会自我”的冲突 / 122
“自我认知”和“自己接纳”的冲突 / 123
“自我愿望”和“自我能力”的冲突 / 124
“自我独立”和“家庭辅助”的冲突 / 125
第五章
孤独症社会融合教育操作指导
——自我意识篇（下）
“自我意识”从哪里来 / 129
对“自我”的认知闭锁 / 129
“我”从“镜中”来 / 130
用他人评价催生孩子的“社会自我” / 132
评价“物我关系”还是评价“人我关系” / 132
家长和教师应该怎样操控评价 / 133
高频率、及时性评价 / 133
夸张性、积极性评价 / 134
家庭评价与教师评价 / 136
解除思维方式的羁绊 / 139
再说思维方式 / 139
思维方式的羁绊 / 140
重构孤独症孩子的思维方式 / 141
站在对方的角度思考问题 / 142
“孤独症”不再是“我”的秘密 / 145
让“孤独症”认识“孤独症” / 145
何时告知孩子真相 / 146
怎么对孩子说出“孤独症” / 147
高难度、高回报的教育 / 148
第六章
孤独症社会融合教育操作指导
——性教育篇
孤独症孩子尴尬的青春期 / 153
亦喜亦忧的成长 / 153
“长大”未必“成人” / 154
符合社会规范的性教育 / 155
解读孤独症的“性”行为 / 157
孤独症“性”行为的含义 / 157
“性”行为矫正与塑造的特殊性 / 158
孤独的孩子孤独的“性” / 160
被训练忽略的“性”课题 / 160
孤独症“性”快感的来源 / 162
“性生理”与“性心理”的背离 / 163
孤独症儿童性教育操作 / 165
孤独症“性教育”的内容 / 165
修“渠”等“水”的性教育 / 166
孤独症儿童性教育操作举例 / 167
男孩女孩不一样 / 167
你是男（女）孩 / 169
关上卫生间的门 / 171
你要自己睡 / 173
你自己洗澡 / 175
这是女孩的秘密 / 176
等上床以后 / 178
也会有人欺负你 / 179
“性”教育的支点 / 181
“性”的背后是什么 / 181
孤独症儿童性教育操作提示 / 182
第七章
拯救孩子，拯救自己
—— 一路同行的父亲母亲
依然是中流砥柱 / 187
不变的是父母 / 187
康复就是生活中的长征 / 188
“点睛”还须亲子情 / 190
家是孩子康复的航母 / 190
将康复教育进行到底 / 192
一个梦想的颠覆 / 192
重构的人生坐标 / 193
赢了这场心理战 / 195
父母的自我拯救 / 199
情商价更高 / 199
山不过来我过去 / 201