中国教师教育综合化研究

第一章  绪论
  第一节  教师教育综合化的研究现状
    一  教师教育综合化的理念探索
    二  我国教师教育综合化的政策省视
    三  教师教育综合化的实践探索
    四  教师教育综合化研究的动态分析
  第二节  教师教育综合化研究的价值与框架
    一研究价值分析
    二研究框架设计
    三  研究假设与思路
第二章  一流学科体建设：教师教育综合化的基石
  第一节  学科生命体意义上的学科建设
    一  学科：作为生命体的存在
    二  学科生命体的发育
    三  “一流学科”建设的工作原则
  第二节  面向知识生产力提升的一流学科建设
    一  当前学科建设的“路径锁定”现象剖析
    二  学科建设的知识生产逻辑
    三  服务知识生产力提升的一流学科培育路径
  第三节  一流学科建设的中国模式
    一  中国模式：中国一流学科建设的“三化”旨归
    二  一流学科建设中国模式的核心内容
    三  一流学科建设中培育中国模式的行动方略
  第四节  学院治理：“双一流”建设的管理支柱
    一  一流学院治理：撬动“双一流”建设的力臂
    二  内生共治：一流学院内部治理的应然机制
    三  治理共生体：迈向一流学院治理的组织架构
  第五节  一流本科教育：“双一流”建设的教育教学支柱
    一  一流本科教育的功能性内涵
    二  一流本科教育的核心要素
    三  一流本科教育的内涵建设之道
    四  一流教师教育教学能力建设
第三章  一流教师教育学科：教师教育综合化的内核
  第一节  中国教师教育学科建设的现状
    一  “中国教师教育学科现象”探源
    二  中国教师教育学科发展面临的根源问题
    三  走向协同耦合：中国教师教育学科的科学发展之道
  第二节  学科内卷化时代的教师教育学科建设
    一  教师教育学是教育学科内卷化发展的征兆
    二  教师教育学科实现“质变”的原理与条件分析
    三  教师教育学科突破内卷发展困境的策略
  第三节  师范院校的一流教师教育学科体建设
    一  当代我国师范院校教师教育学科建设面临的“三重焦虑”
    二  师范院校教师教育学科建设的态势与隐忧
    三  当代教师教育学科建设的科学思路分析
第四章  反思综合化实践：中国教师教育综合化的本意求索
  第一节  教师教育的本意与内涵分析
    一  中国教师教育综合化的本意溯源
    二  教师教育综合化现象的多维内涵解析
  第二节  教师教育综合化的品质标准与异化现象分析
    一  衡量教师教育综合化品质的“四度”
    二  当代教师教育综合化的路径异化现象分析
  第三节  中国教师教育综合化的路向
    一  当代我国教师教育综合化改革的科学路径
    二  回归教师教育综合化初心的改革路向
第五章  教师教育力监测：教师教育综合化的保障
  第一节  教师教育大学的教师教育力分析
    一  教师教育力：鉴别教师教育综合化品质的标志性概念
    二  高校教师教育力的具体构成与生成机制分析
    三  高校提升教师教育力的现实路径
  第二节  高校教师教育力监测的实践研究
    一  基于“教师教育力”测量的教师教育综合化指数内涵分析
    二  教师教育综合化指标设计的基本架构
    三  部分样本教师教育机构的教师教育综合化指数分析
    四  提升我国教师教育综合化品质的政策建议
附录  教师教育综合化案例院校招生专业数据信息收集
参考文献
后记