本书首先在梳理网络化学习研究产生及发展的过程中，发掘出“网络化学习与技术”“网络化学习与知识”以及“网络化学习与研究”的三大关系，将行动者网络理论发展为分析、批判与建构网络化学习的方法论体系。紧接着，基于行动者网络理论的事物为本哲学思想，本书回归到本体论层面来探讨“网络化学习的本质是什么”这一核心问题。本书从历史和逻辑的两个维度对已有本体层面上的网络化学习进行抽象层面的分析与批判，拓展了“网络化学习”的内涵，它包含了技术层面、社会层面以及哲学层面的三大基本含义；深入剖析了网络化学习与技术以及技术物之间的关系，提出了“作为中介的网络化学习技术”这一观点；深入具体的网络化学习实践领域，提出并阐明了“后人类学习”何以可能以及如何可能的问题，在此基础上为网络化学习的发展提出建议，倡导“教师角色重构”以及“课程创新”，这是“网络化学习”在微观层面的存在形态。正是在这个意义上，本书主张，网络化学习的本质就是网络化学习的生命存在。
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