未来教师的项目化学习设计

前言
全书框架概览 /1
模块一 为什么要做项目化学习（why）
第一章 为什么全球教育普遍选择了项目化学习
1.1　新挑战：教育变革此时此地此身 /4
1.2　旧问题：策略之争由目标来终结 /5
1.3　一模型：终身成长无限循环模型 /7
1.4　本章小结 /9
模块二 项目化学习是什么（what）
第二章 项目化学习的本质究竟是什么
2.1　大合集：在定义辗转腾挪的背后 /12
2.2　一句话：本质就是摸着石头过河 /15
2.3　一座桥：教师是学习和项目之桥 /16
2.4　一封信：来自项目管理专家的信 /16
2.5　本章小结 /21
第三章 项目化学习的本质：貌似理解与真正理解
3.1 失败了：从国外打假信息里学习 /23
3.2　无规划：不摸石头，一蹦就想过河 /27
3.3　无情境：小马用大牛的方法过河 /29
3.4　无评价：只顾摸石头却忘记过河 /30
3.5　本章小结 /31
模块三 谁能做项目化学习（who）
第四章 什么样的教师更容易做好项目化学习
4.1　有好奇：永远好奇如何学以致用 /33
4.1.1　工具1　意义学习 /33
4.1.2　工具2　乔哈里窗 /35
4.1.3　工具3　实干家名单 /36
4.1.4　工具4　问题清单 /37
4.2　换角色：做菩提祖师还是做唐僧 /39
4.2.1　教练角色/39
4.2.2　更多角色/40
4.3　提能力：循序渐进，慢慢来比较快 /41
4.3.1　七必备/42
4.3.2　一新知 /42
4.3.3　三步走 /44
4.4　本章小结 /48
第五章 什么样的学校更容易做好项目化学习
5.1　有目标：不会误把手段当作目的 /49
5.2　内整合：集体教研支持能力卡点 /53
5.3　外整合：外部资源转为挑战任务 /56
5.4　本章小结 /59
5.5　小彩蛋：如何确认素养教育眼神 /59
模块四 如何做项目化学习（how）
第六章 包含“评价设计”的项目化学习设计
6.1 抓标准：评价先行，从我自己做起 /65
6.1.1 设计标准/65
6.1.2 专有名词/68
6.1.3 目标设计/71
6.1.4 体验设计/73
6.1.5 特征设计/75
6.1.6 交互设计/79
6.2 三条边：设计中可能存在的极限 /80
6.3 用工具：用一页纸构思设计蓝图 /81
6.3.1 教师动机/83
6.3.2 学生动机/83
6.3.3 评价三板斧/87
6.3.4 学生难点/95
6.3.5 驱动问题/96
6.3.6 项目实施/101
6.3.7 项目名称/106
6.3.8 关键资源/108
6.3.9 项目墙/109
6.4 用案例：带着问题意识拆解案例 /111
6.4.1 “教师就能评价”的案例 /111
6.4.2 “非教师就能评价”的案例 /112
6.5 用模板：让设计能力被完整看见 /115
6.6 本章小结 /117
第七章 包含“评价实施”的项目化学习实施
7.1 有标准：标准尺有所短，寸有所长 /118
7.2 抓转变：自己就是秋天的一棵树 /119
7.2.1 第一类：树枝型能力 /120
7.2.2 第二类：过渡型能力 /122
7.2.3 第三类：树叶型能力 /122
7.3 有红线：对婚庆式实施坚决说不 /123
7.4 有金线：形成性评价，持续性反馈 /125
7.5 重证据：自己建立专业发展档案 /126
7.6 本章小结 /128
编者心语 /130