体验学习：如何让体验驱动学习与发展

引言 001
什么是体验学习 003
体验学习理论的研究现状 009
第 一篇 体验与学习
第 一章 当代体验学习的理论基础 014
高等教育中的体验学习：约翰·杜威的遗产 017
培训与组织发展中的体验学习：库尔特·勒温的贡献 021
让·皮亚杰与体验学习的认知发展传统 025
体验学习理论的其他贡献者 028
更新与反思 032
1. 体验学习理论的奠基人 032
2. 边缘学者 032
3. 对体验学习的贡献 036
第二章 体验学习的基本过程 043
体验学习过程的三种模型 044
体验学习的主要特征 049
总结：学习的定义 061
更新与反思 062
1. 学习循环与学习螺旋 062
2. 理解学习的循环模型 063
3. 学习的螺旋上升过程 074
第二篇 学习与知识的结构
第三章 学习过程的结构基础 078
体验学习的过程与结构 079
理解维度——感知与领悟 081
转换维度——内涵与外延 090
总结 097
更新与反思 098
1. 体验学习与大脑 098
2. 学习循环与大脑功能之间的联系 100
3. 我的大脑让我这么做 106
第四章 学习的个体性与学习风格 110
有关人类个性的科学研究 111
从可能性加工结构看学习风格 113
个体学习风格评估：学习风格量表 116
学习结构的证据 123
基本学习风格的特点 125
总结 144
更新与反思 146
1. 个体、自体与学习风格 146
2. 东西方的自我观 147
3. 体验学习与自我 149
4. 学习风格 151
第五章 知识的结构 161
感知与领悟——双重知识论 162
感知和领悟的辩证关系 167
社会知识的结构：世界假说 172
社会知识是有活力的探究系统——知识结构与探究领域之间的关系 183
更新与反思 193
1. 知识创造的螺旋 193
2. 个人特征与认知途径 195
3. 知识结构与学科学习空间 197
4. 体验学习的知识结构 199
第三篇 学习与发展
第六章 体验学习的发展理论 204
个体与环境交互作用中的学习与发展 205
发展中的分化与整合 207
直线发展与多线性发展 209
体验学习的发展观 212
004
体验学习：如何让体验驱动学习与发展
意识、学习与发展 217
适应、意识与发展 222
更新与反思 230
1. 文化与情境 231
2. 个体差异与多线性发展 232
3. 成人发展的整合与高级阶段 234
4. 体验学习发展理论的启示 240
第七章 学习与高等教育发展 244
专业发展与强化过程 246
工科院校的本科生发展 249
职业教育与生涯适应 264
一项专业教育的比较研究：社会工作与工程学 266
学习过程的管理 278
对高等教育的启示 285
更新与反思 289
1. 成为一名体验教师 289
2. 教师角色与学习周期教学 302
第八章 终身学习与整合发展 313
适应灵活性与整合性发展 318
论整合性与整合性知识 329
更新与反思 335
1. 终身学习与学习途径 335
2. 刻意的体验学习 340
3. 学习如何学习 356