看不见的教育

第一辑 读书不觉已春深
风轻云淡岁月长，青春作伴读书郎 2
和阿德勒一起思考
—— 《儿童的人格教育》 启示录 7
假话全不说，真话不全说 17
在金庸的江湖，看我们的成长 21
悟空得道功行满，原来唐僧是老班
——《西游记》启示一 25
除了取经，唐老师还做了哪些事情
——《西游记》启示二 28
书山有路向“书生”，学海无涯学“魏经” 32
我的专业阅读 36
乐善有恒，大爱无疆 41
真理没有那么复杂，复杂的是人心 44
名可名，非常名 48
有无相生 52
无为而治 56
我小学时期的“好人好事本” 61
令狐冲的“冲”与任盈盈的“盈” 65
为人当学上善水 69
头悬梁，锥刺股，不如喝奶糊 74
心理暗示下的“超我”，如何成就优秀的“自我” 78
成功只是副产品，重要的是成为持续努力的人 82
教育从来都是一把钥匙开一把锁 86
第二辑 何事居穷道不穷
“世界上最没用的教育”真的最没用吗 92
老师，你为什么发脾气 98
来来来，让我们踏实地发个脾气吧 102
无用的刻意感动，是不是格外受宠 106
我们为什么要善良 110
军训是个筐，啥都往里装
——初中生“军训热”背后的冷思考 114
积极的情感与积极地学习 118
做事情，还是做美篇 122
每一个故事都值得尊重，每一种能量都值得发现 126
善论病情，也要常开处方 129
漫谈迟到 132
举世悼念袁隆平，告诉孩子要成为怎样的人 135
不要急不宜催，就像扫地机器人不能推 141
孩子学习的主动性来自哪里 145
一句顶一万句 155
王洪义，下来玩 158
这些年，那些激励孩子刻苦学习的话，哪句最有用 162
孩子的专注力从哪里来 167
如何养成好习惯——从女儿的CUBA谈詹姆斯·克利
尔的《掌控习惯》 173
那些满口不雅口头禅的少年究竟怎么了 177
孩子的目标计划为什么没有持续的行动来落实
——兼谈自主感、可控感、价值感的重要性 181
面对焦虑的内卷世界，让我们用取舍来破解 186
向左是冲突，向右是幸福 191
第三辑 我闻此艺在专攻
来来来，我们一起把座位排 198
异性同桌与社会化能力培养 203
期末评语怎样评，谁来写成谁来听 207
“女神节”，我们教孩子做什么 211
公开课究竟要公开什么 215
给辛老师的一封公开信 220
高中生与小红花 226
从团建游戏到集体荣誉感 229
致敬家委会，担当有作为
（附班级家委会工作条例） 232
家访的六要素 237
用“六心”陪伴“问题孩子”成长 243
“伸手要钱”有什么用 252
由“经验学习圈”谈研修之道 257
知识划分的“陈述、程序、策略”与班级管理的
“人治、法治、文治” 262
时间、地点、人物维度下的教育细节 268
暑假咋规划，让我们听听孩子的话 274
让活动为孩子的成长赋能
——当年那些“种理想”的孩子，你们还好吗 279
孩子不是生产线上的产品，批量生产，整齐划一
——作业本上忘写名字，这问题其实很难完全解决 284
因为懂得，所以慈悲；因为懂得，所以爱真 289
谈谈初中课堂纪律管理 293
初中家校沟通策略 303
家校冲突中的沟通原则 310
基于“深度学习”的家校行动策略 318
节日背景下初中班级德育活动的隐忧与突破 324