师说：新时代思政课

第一章 思政课：落实立德树人根本任务的关键课程 /001
一、怎样理解“关键课程”？ /002
二、思政课的属性与规律 /008
三、办好思政课的信心来源 /016
第二章 思政课的本质与基本要求 /029
一、“思政课的本质是讲道理” /030
二、“要注重方式方法” /034
三、“把道理讲深、讲透、讲活” /036
四、“老师要用心教，学生要用心悟” /038
五、“达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志” /039
第三章 思政课的社会适应与创新追求 /042
一、思政课的社会适应及其重要意义 /043
二、思政课社会适应的基本内涵与要求 /045
三、新时代思政课要有新时代的精气神 /052
四、思政课建设的“高、精、尖”理念与追求 /057
第四章 思政课的课程属性与教学难度 /066
一、思政课教学难度：一个被忽视的学术问题 /067
二、思政课难度根源于思政课本身的性质 /069
三、思政课的难度给我们的启示 /075
四、有信心有能力把思政课讲得更好 /078
第五章 思政课教育教学的“八个统一” /083
一、“八个统一”的定位与意义 /084
二、把握“八个统一”的视角与方法 /087
三、“八个统一”的内涵与要求 /089
四、“八个统一”的关联与结构 /095
第六章 思政课教育教学的问题意识 /99
一、坚持问题导向是马克思主义的题中应有之义 /100
二、思政课教学应直面学生思想困惑 /103
三、不回避现实中的尖锐问题和重大问题 /107
四、深入研究、深层解答重点难点问题 /110
五、培养学生独立提出和解决问题的能力 /114
第七章 思政课要解决学生的理想信念问题 /118
一、思政课为什么要解决学生的理想信念问题 /119
二、思政课教师自己要有坚定的理想信念 /123
三、引导学生树立正确的理想信念 /127
四、努力做到真学、真懂、真信、真用 /130
第八章 坚持师德建设的“四个统一” /134
一、人民教师的神圣使命与师德师风的重大意义 /135
二、坚持教书和育人相统一 /138
三、坚持言传和身教相统一 /141
四、坚持潜心问道和关注社会相统一 /144
五、坚持学术自由和学术规范相统一 /148
第九章 思政课教师要做有深广情怀的人 /152
一、习近平总书记对思政课教师的关怀 /153
二、思政课教师“情怀要深” /156
三、思政课教师要加强自我修养 /159
四、思政课教师要幸福地生活、快乐地工作 /162
五、思政课教师怎样做科研 /166
第十章 大、中、小学思政课与青少年成长 /175
一、思政课：观照青少年成长的三个时期 /176
二、历史是青少年成长的最好老师 /184
三、对少年儿童进行“三爱”教育 /193
四、中学思政课教材的特点与教学方法 /202
第十一章 怎样讲好思政课的道理 /210
一、讲好思政课道理的基本要求 /211
二、把思政课的道理“讲活” /220
三、探寻个性化教学风格 /224
四、“在主流、超常规、奇思妙想” /225
第十二章 课程思政：内涵、特征与路径 /231
一、课程思政概念的提出及内涵演化 /232
二、课程思政的必要性和可能性 /237
三、课程思政的特点与优势 /240
四、课程思政的原则与路径 /242
附录一 《在马克思诞辰 200 周年大会上的讲话》精神融入
“马克思主义基本原理”课教学的理论思考 /248
附录二 党的十九届六中全会精神融入思政课的理论思考 /263
附录三 党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”
课程的几点思考 /277
附录四 谈思政课教辅书编写的重要意义 /282
附录五 让自己的心灵配得上马克思主义真理 /288
参考文献 /293
后 记 /295