大学生思政课获得感测评与提升方法

章  大学生思政课获得感研究的意义
  节  高校思政课的特殊性
    一  高校思政课要培养有马克思主义信仰的人
    二  高校思政课要培养有新时代中国特色社会主义信念的人
    三  高校思政课要培养躬身马克思主义理论与实践的人
  第二节  高校思政课改革创新历程
    一  改革开放后中国加强和改进高校思政课建设的历史经验
    二  新时代思想政治工作背景下高校思政课的现实定位
    三  新时代高校思政课守正创新的新要求与新动能
  第三节  增强大学生思政课获得感的重大意义
    一  学生获得感是思政课成效的检验标准
    二  学生获得感是深化思政课改革的核心要素
    三  学生获得感是思政课理论建构的价值导向
    四  学生获得感是思政课未来发展的路径指引
    五  学生获得感是思政课教师的行为指南
第二章  大学生思政课获得感的研究视域与内涵特征
  节  大学生思政课获得感的研究视域
    一  心理维度是大学生思政课获得感研究的直观视域
    二  社会维度是大学生思政课获得感研究的系统视域
    三  马克思主义实践观是理解大学生思政课获得感本质的现实视域
  第二节  大学生思想政治理论课获得感的内涵
    一  知识价值的获得感
    二  实践方法价值的获得感
    三  信仰价值的获得感
  第三节  思想政治理论课获得感的特征及践行
    一  认知的综合性及践行
    二  价值的多元性及践行
    三  方法的实践性及践行
第三章  大学生思政课获得感的现状、问题及其成因
  节  问卷设计与测量
    一  问卷设计思路
    二  数据来源和样本特征
  第二节  大学生思政课获得感的现状分析
    一  知识获得感维度表现及问题
    二  实践方法获得感维度表现及问题
    三  信仰获得感维度表现及问题
    四  大学生思想政治理论课获得感的群体比较
  第三节  大学生思政课获得感存在的问题及其成因
    一  大学生思政课获得感存在的问题
    二  大学生思政课获得感不足原因剖析
  第四节  大学生思政课获得感的提升策略
    一  提升大学生体验性知识获得感
    二  强化对大学生个体成长与职业发展的帮助
    三  帮助学生筑牢共产主义远大理想
    四  依据大学生群体的特殊性“因人施教”
    五  严格落实新时代思想政治理论课教师绩效评价政策
第四章  提升教师胜任力调动增强大学生获得感的能动要素
  节  思政课教师胜任力是影响大学生获得感的能动要素
    一  鲜明的政治导向性是高校思政课教师胜任力的本质属性
    二  全面的综合性是高校思政课教师胜任力的重要属性