改革开放以来中国美育学术发展研究

 
前言
 
第一章改革开放以来中国美育学术发展的历程
第一节美育学术的初步恢复阶段(1979-1985)
一、呼吁重视美育的地位与作用
二、开始研讨美育的理论问题
三、涉猎众多的美育实践问题
四、初步评介了中外美育思想
五、逐步关注美育学学科问题
第二节术展段(198998
一、重申和论证美育的地位与作用
二、美育理论的研究有所深化
三、美育实践研究领域不断扩大
四、美育思想研究有新的拓展.
五、美育实验研究取得初步成果
六、美育学学科建设有较大进展
第三节学术的深化开拓阶段(1999至)
一、深化了美育地位与作用的认识
二、美育理论研究水平有较大提升
三、美育实践研究内容得到丰富
四、美育思想研究的范围进一步拓展
五、美育的研究范式走向多元
六、美育学学科建设取得新进展
第二章美育学科论
第一节关于美育学的形成背
一、科学发展的必然
二、社会进步的要求
三、个体发展的需要
四、教育实践的需求
第二节关于育的与
一、美育学的学科性..
二、美育学的研究对象
三、美育学的内容体系
 第三节 关于美育学与相关学科的关系
一、美育学与美学的关系
二、美育学与教育学的关系
三、美育学与心理学的关系
四、美育学与社会学的关系
五、美育学与教育美学的关系
第四节 关于美育学的任务与方法
一、美育学研究的任务
二、美育学研究的方法
第三章 美育本质论
第一节 关于美育的内涵
一、美育的词源
二、美育的称谓
三、美育的界定
第二节 美育本质的“单质论”
一、美育目的的视角
二、美育内容的视角
三、美育方式的视角
第三节 美育本质的“双质论”
一、生命—情感教育说
二、生命—体验教育说
第四节 美育本质的“多质论”
一、美育本质的“三质论”
二、美育本质的“五质论”
第五节 美育本质的“综合论”
一、综合性教育说
二、美学方面内容的多元综合教育说
第四章 美育特征论
第一节 关于美育的形象性
一、从美与美感的特点分析美育的形象性
二、从比较的视角分析美育的形象性
第二节 关于美育的自由性
一、什么是美育的自由性
二、美育为什么具有自由性
第三节 关于美育的情感性
一、从审美和创造美的视角分析美育的情感性
二、从比较的视角分析美育的情感性
第四节 关于美育的愉悦性
一、什么是美育的愉悦性
二、美育为什么具有愉悦性
第五节 关于美育的其他特性
一、美育的广泛性与深远性
二、美育的体验性与实践性
三、美育的陶冶性与教育性
四、美育的自发性与主动性
五、美育的人文性与超越性
六、美育的个体性与创造性
第五章 美育地位论
第一节 改革开放前美育地位的变化与讨论
一、改革开放前美育地位的变化过程
二、关于美育地位的大讨论
第二节 改革开放后对提高美育地位的呼吁与成效
一、关于提高美育地位的呼吁
二、美育在教育方针中的地位的落实
第三节 关于美育地位的争鸣
一、否定美育地位的意见
二、肯定美育地位的观点
第六章 美育功能论
第一节 关于美育功能的分类、分层与演变
一、美育功能的分类
二、美育功能的分层
三、美育功能的演变
第二节 关于美育的个体功能
一、美育对个体发展的直接功能
二、美育对个体发展的间接功能
第三节 关于美育的社会功能
一、美育的经济功能
二、美育的文化功能
第七章 美育任务论
第一节 关于审美观的培养
一、审美观的内涵
二、审美观的意义
三、审美观的培养
第二节 关于提高审美能力
一、审美能力的内涵
二、审美能力的意义
三、审美能力的培养
第三节 关于审美创造力的培养
一、审美创造力的内涵
二、审美创造力的意义
三、审美创造力的培养
第四节 关于引导审美生活
一、审美生活的内涵与特点
二、引导审美生活的意义
三、如何引导审美生活
第八章 美育实践论
第一节 关于美育的内容
一、对美育内容的基本认识
二、美育内容方面的新探索
第二节 关于美育的原则
一、美育原则的内涵
二、美育的基本原则
第三节 关于美育的途径
一、家庭美育
二、学校美育
三、社会美育
第九章 美育思想论
第一节 中国美育思想研究
一、中国美育思想的整体探讨
二、中国美育思想的个体研究
三、中国美育思想的比较分析
第二节 外国美育思想研究
一、外国美育思想的整体评析
二、外国美育思想的个体研究
第三节 中外美育思想比较研究
一、中外美育思想的整体比较
二、中外美育思想的个体比较
第十章 中国美育学术发展的前瞻
第一节 关于美育理论研究
一、促进美育学的学科发展
二、深化美育基本理论认识
第二节 关于美育实践研究
一、增强美育研究的实践性
二、关注美育实践现实问题
第三节 关于美育思想研究
一、强化美育思想边界意识
二、加强外国美育思想探讨
三、重视美育思想比较研究
第四节 关于美育研究方法
一、提高美育研究的科学化水平
二、开展多学科的协同合作研究